英国远程教育对我国成人教育的启示

■刘 晟 胡 冰

远程教育是一种教育机构运用媒体技术与多种新型教育资源而开展的超越传统时空制约的教育形式，它适应了社会现实的发展需要，并伴随着现代技术的发展而不断发展，不仅有着独特的教育信息资源，而且有着特定的教育管理方式，完全有别于传统意义上教育方式。由于英国开展远程教育较早，教育手段较为先进，其先进经验对于处于发展进程中我国成人教育具有极强的启示。

一、英国远程教育的先进经验

1969年英国开放大学的建立是全世界公认的现代远程教育史上的里程碑式事件。英国开放大学是一所为有意深造却又无法全职学习的人士创办的业余性质大学，主要是面向全国范围内的远程高等教育系统进行纵向垂直领导，该校由英国政府进行直接管理。英语远程教育的主要优势在于办学机构联系十分密切，反馈机制较为健全，指挥快速得力，教学管理流畅，工作效率极高。目前，英国开放大学的在校生超过了20万人，从成立起至今已培养出200多万毕业生，其中硕士研究生达30多万人。其成功经验主要有两条：一是由课程组精心制作出高质量、高品质的多媒体课程资料；二是致力于为大学生提供各种学习支持帮助服务系统。不管是经济收入比较低的体力劳动者，还是无法符合传统高校入学条件的人士，都能在该校找到适合的学习支助服务。

二、我国成人教育的现状

我国成人教育的现状主要体现在以下两个方面：一是类型多样、有一定规模，但教学质量堪忧。我国成人教育学员的学习基础较差，尤其是在高校扩招后，成人教育的生源质量更趋下降，加之办学单位受到经济利益的驱动，部分办学者一切向钱看，管理较为混乱。同时，成人教育的师资队伍也不容乐观，即便是普通高等学校的成人教育机构，大多也是非骨干教师。二是学历教育办学方式趋向多元化。随着知识更新速度的不断加快，为了防止知识的折旧，人们只有通过不断的学习，才能使自己始终能处于知识与科技的前沿，并通过继续充电，将所学的各类知识转化为实际工作能力。因此，非学历职业技能培训已逐渐成为我国成人教育中最为重要的内容。

三、英国远程教育对我国成人教育的若干启示

与英国等发达国家相比，我国的远程教育起步相对较晚，一直到二十世纪90年代中期，我国成人教育领域才开始发展包括网络教育在内的远程教育。可见，研究英国远程教育先进理念，能够给我国的成人远程教育带来诸多有意的启示。

（一）正确定位成人远程教育

成人教育院校与普通大学存在着明显的差异。成人教育的主要目的在于使在职受教育者获得新的知识与技能，从而能有助于其工作的开展。在学习内容上，要以应用性为主体。我国近年来却存在着对成人教育定位不清的问题，一些人甚至觉得成人教育只是为了获取文凭，能否学到新知识无关紧要，远程教育更是不被重视，这样就违背了成人教育发展的规律，必须予以纠正，将成人远程教育放在重要位置上来抓。

（二）精心设计成人远程教育多媒体材料

要认真设计适合于成人学员的多媒体课程材料，并根据不同的成人教育对象分别设计出不同的课程，要注重分层次进行。与此同时，还要为学员提供多种可供选择的学习支持帮助服务体系，支持服务体系的建设将是未来成人远程教育发展的一项重点工作。

（三）办学主体更趋多元化

随着越来越多的信息技术企业介入到成人教育与远程教育市场之中，远程教育出现了多元化发展的模式，即校方独立运作、开展校企合作、企业独立投资操作等不同形式，这是远程教育发展的趋势之所在。高等院校的教育资源、师资力量与办学经验等，只有在加上企业的资金、技术与设备之后，远程教育才能红红火火地开展起来。普通高等学校之间、企业和学校之间都应当走联合开发、双赢互利之路。对成人教育机构来讲，完全可以选择适宜于当地经济发展的急需专业和有助于本地经济发展的特色专业，通过开展网上课件开发，以满足本地对特色人才的要求。

（四）逐步更新成人教育院校教师观念

虽然多媒体远程教育具有许多显而易见的优势，但是如果缺少一线教师的积极参与和探讨，教学也难以正常开展。从教育传播的过程和主、客体双方对媒体使用的视角考虑，每一次媒体更新都伴随着传播功能的不断增强与传播效果的持续提高，同时也对教育双方提出了新的更高的要求。电子学习要求双方都要具备相当的技术能力，随着多媒体技术的发展与变革，与人类自身使用多媒体进行传播的传统心理定势构成了一对矛盾，特别是我国成人教育系统教师的对外交往比较少，对于现代科技信息显得较为闭塞。

网络以及计算机所能提供的庞大的信息资源与全新的交互式功能，一定会使其重新认识自身的知识体系，这本身就是一种自我认识的革新。伴随着教育教学改革的到来，成人教育教师一定要改变课堂上那种习惯于用言语去表达教学内容的传统习惯，在课前要精心组织设计好制作各类教学信息，以便于在远程过程的过程中顺利讲授，并努力消除学员注意力不集中等各种不利因素。

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