英语教学中学生产生心理压力的原因及对策

王运河

英语教学中学生产生心理压力的原因及对策

王运河

在英语教学过程中，学生常常会产生心理压力，并对英语教学活动的整体效果产生着极为严重的影响和制约。笔者结合自身工作的实际，认真深入地对英语教学活动中学生产生心理压力的原因进行了探讨，并提出了积极加强师生情感交流，提高学生的积极主动性，树立学生良好的自信心，鼓励学生勇于实践探索的对策措施。

英语教学；心理压力；原因；对策

在开展英语教学活动中，学生常常会感到学习比较困难，并会随之产生很大的心理压力，不仅影响着学生学习的效果，而且也会制约着整个英语教学水平和质量的全面提高。其实我们知道，初学一种陌生的语言，对于成人来说无疑存在着很大的困难，更别说是学生了。因此，在进行英语教学活动中，学生都感到英语比较难学，而教师也觉得英语比较难教。笔者结合自己多年英语教学工作的实际，认真对英语教学活动中学生产生心理压力的原因进行了深入的分析与探讨，并提出了行之有效的对策和措施。

一、英语教学中学生产生心理压力的原因

（一）学生英语基础普遍薄弱

当前，很多学生的英语基础极为薄弱，严重影响着英语教学活动的有序开展。在实际英语教学活动中，学生的英语基础和水平比统计的数据更为糟糕，不仅在简单的语音语法上基础极差，而且在英语基础知识方面也是漏洞百出。

（二）学生心理恐惧学习英语

学生在心理上恐惧学习英语，是英语教学中学生产生心理压力的关键原因之一。然而，造成学生学习英语心理恐惧的真正原因，主要就是由于他们的英语基础比较薄弱。

（三）学生学习信心严重不足

学生学习信心的不足，必然会影响到其学习成绩的提高。实际上，因为很多学生对学习英语的恐惧心理，造成了学生在学习英语过程中产生了极为沉重的心理负担与压力，必然使得了相当多学生对学习英语失去了自信心。

（四）受传统教学方法的影响

目前，由于受到传统落后的教学方式方法的影响，英语教学活动的质量和效果并不理想。在实际教学活动中，一部分英语老师存在赶教学进度的情况，而不去考虑学生的实际接受能力，因而使得了很多学生的学习接受能力大打折扣。

二、英语教学中有效缓解学生心理压力的对策

（一）积极加强师生情感交流

积极加强师生情感交流，是认真开展好英语教学活动的有效途径和措施之一。在课堂教学中，需要老师和学生增进相互之间的情感交流，老师要充分调动学生学习的积极主动性，着力营造一种融洽的英语课堂教学环境与氛围，尽力让老师和学生在教学活动中产生共鸣，促使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。其次，需要建立一个轻松舒适的学习环境。英语教学也同样需要建立一个安全、生动、活泼、轻松、舒适的环境与氛围。只有这样，才能使学生尽量减少学习英语的恐惧、紧张以及焦虑的心理，进而促使学生愉快、轻松、自由地主动参与到学习英语中来。

（二）提高学生的积极主动性

提高学生的积极主动性，是提高英语教学活动的质量和效果的关键所在。老师可以针对不同的学生，采取不同的教学方法，积极加强督促检查与指导，引导基础好的学生先走一步，做其他学生的带头人，从而打破学习英语枯燥、乏味的不利局面。

（三）树立学生良好的自信心

树立学生良好的自信心，对于我们开展英语教学活动极为关键，也非常必要。老师必须要积极主动地为学生营造学习英语的良好环境和氛围，要充分创造学生获得学习英语成功的良好机遇，不断激起他们学习英语的兴趣与欲望。而最为有效的措施就是积极帮助学生树立学习英语的自信心，尽量做到让学生边学边用，使他们在运用过程中体会到学习英语的用途和感受学习的乐趣。

（四）鼓励学生勇于实践探索

鼓励学生勇于实践探索，对于我们开展英语教学活动显得意义重大而又极为关键。我们比较清楚，学习英语是一项实践性和操作性比较强的重要课程之一，而交际语言则是我们学习和运用英语的最终目标以及落脚点。在英语实际教学活动中，老师要善于和敢于积极鼓励学生勇于实践与探索，要让他们真真正正地感受到学习英语和运用英语的乐趣所在。一般情况下，学生在英语学习课堂上所学到的相关知识，往往在生活中不敢去运用，甚至不会去运用。因此，这就要求老师必须要善于针对不同学生的实际情况和学习情况等，积极鼓励、合理引导学生多动口、多动脑、多动手。老师既可以让学生充分结合自身的实际情况，积极发挥自己的主观能动性，适当进行必要的课外实践活动，不断地把在英语课堂上所学习到的相关知识运用到自己的生活中去。也可以根据不同学生的学习掌握程度，科学合理地让他们进行难易不同的英语训练，积极帮助他们在实践活动中操练有关英语的知识，不断增强他们的英语技能，积极培养他们主动学习英语、运用英语的习惯与能力。

[1]李君天，英语教学中学生心理压力的成因及校正[J]，英语教师，2009（02）；

[2]冯德宪、周 祥，我国农村中学英语教学的局限及对策[J]，英语教学，2008（06）；

[3]张玉、梁红梅，绩优生心理压力析因及缓释对策探讨[J]，当代教育科学，2005（16）；

[4]陈茂霞，口语情景教学法在中学英语教学中的运用[J]，教育心理，2009（01）。

王运河（1966-），男，河南西华人，河南大学外语学院副教授、硕士生导师。主要从事高校英语教学研究工作。

王运河（河南大学外语学院 河南开封475001）