浅析新形势下高职院校创业教育

李雪

浅析新形势下高职院校创业教育

李雪

我国的创业教育开始于上世纪末一些高校自发性的创业教育探索。清华大学首开中国大学生创业计划大赛的先河，拉开了中国创业教育事业的序幕。随着我国高等教育改革的逐渐深入，国家开始越来越重视大学生创业教育、综合素质能力的培养。在中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革全面推进素质的决定》中，有条例明确指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”可以说，创业教育是以培养未来中小企业主、具有良好的创业素质的未来社会公民为主要目的，同时也是解决社会就业问题的有效手段，更是社会经济发展的助动器。现在，“创业教育”已经逐渐成为我国高校教学改革的一项重要内容。

一、创业教育理论的探讨

在我国，高校创业教育目前还十分薄弱。我们要从西方创业教育发展比较完善的国家吸取经验。美国的创业教育，现在已经形成一个完整的体系。至今约有1600所初中、高中、大学本科甚至研究生学院开设了创业学课程。创业教育是以培养学生创业综合素质为基本目标，以培养人的创新精神、创业能力为基本价值取向的素质教育；是素质教育实现过程中，通过课程教学和创业实践活动，帮助学生系统地掌握各不同学科知识，同时逐步养成融合各类知识进行知识创新的习惯，培养创业综合素质的教育。我们可以这样认识，创业教育不仅仅是教育方法和内容的改革，更是教育功能的重新定位，是全面性、结构性的教育革新，也是教育价值追求的体现；这是一种反映时代精神的以培养创新创业型人才为价值取向的、新的教育思想和理念，是对教育活动的价值规范。创业教育的意义主要有以下几点：首先，创业教育水平越高，社会成员就会具有更高的社会生存能力，就能在社会就业压力比较大的情况下实现灵活就业、自主创业，就会带来经济效果社会效益的增长；其次，大学教育如何走出传统教育理念的局限性，培养出具有开拓性、创新精神和国际竞争力的创业型人才，当务之急是创新教育模式。

二、高职院校创业教育实践的探索

（一）创业课程的开设与师资队伍

课堂和课下的教育内容是创业教育得以真正实施的有效载体，创业教育要想落到实处，得以真正实施，就必须建立起一批高素质的师资队伍。对于高素质教师队伍的建设，一方面要制定激励措施。只有鼓励现任教师到创业一线参加实践创业活动，才能在课堂上教授真正的有实际意义的创业经验教训，才能使创业教育有现实意义。另一方面，学校要舍得投资，要聘请成功的创业者到创业基地传授经验。其实，创业教育的实质就是素质教育的一个具体内容。我们在讲创业教育时，一定要对授课教师提高创业教育意识的要求，只有教师思想中有了更高的创业意识，才能将创业教育的精神渗透到教学活动中去。还有，要实现创业教育的现实意义，就要改善创业教育教师结构单一化问题，实现创业教育师资队伍构成要素的多元化，吸收社会上有影响的经济管理专家、工程技术专家、政府部门官员、企业家等作为兼职队伍，以提高创业教育的质量和水平，并鼓励本校教师外出兼职。

（二）增加创业实践机会

要想创业教育更好、更快、更符合社会要求的实现，就要坚决去除一切影响创业的陈规陋习。我们要在创业教育的老师和同学中鼓励创新与创造，提高所有师生的创新和创业意识。师生的创业意识，包括良好的团队创业精神、积极的学习精神，和学校的方便学生在校园创业的政策和条件。只有学生有了更多的创业机会，才能使学生积累更多的经验和教训，走上社会后才能成为成功的创业人才。采取激励和鼓励措施，对在校创业比较成功的师生要加大表扬和奖励力度，使创业文化和创业精神深入人心。在这些实施创业教育的所有步骤中，积极创造学生的创业实践活动的条件是提高学生实践能力的重中之重，只有有了条件，学生创业才有了可能。比如学校可以建立创业基地、实习基地和实践基地等，提供学生创业的空间和物质条件。

所谓社会商业文化，就是指包括对诚信的倡导、对失败的宽容、对商业合作与竞争的规范以及面向全球市场的开放观念等的文化统称。要培养学生对商业化市场化的认识能力，就要创造学生参与市场活动的实践的机会。在校内超市，学校附近餐馆饮料店等都可以成为学生创业实践的有效场所。这种形式具有个体性，一般要求大学生独自上岗。因而，大学生要独立承办各项工作，培养学生的独立性；上岗学生只要完成了规定的任务，就可以获得相应的报酬，可以培养学生效益观念。通过岗位实践，可以更好的培养大学生开阔视野、提高创业能力、认识市场经济规律的能力。

（三）积极营造职业院校创业文化

愿创业、敢创业，即创业意识是创业成功的前提。创业意识和创业心理素质是目标十分明确的德育内容。创业意识，就是说高职学生在心理需求、思想动机和思维倾向上更贴近创业实践。只有在创业教育中培养学生根深蒂固的创业意识，并使得创业意识能够在学生走上社会后起到对本人的支配作用，对学生走上社会后在选择就业与创业的思想斗争中起到决定作用，创业意识才称得上具有较强的选择性和调整性。而抛开创业教育不讲，培养学生的独立思考能力、团队合作能力、独立生存能力、果断坚强的意识和坚忍不拔的毅力，也是我们教育的目的和实质，也是新时期德育必不可少的内容。

创业文化建设应贯彻对劳动、知识、人才和创造的尊重，倡导“创业光荣”和“公平竞争”的价值观，营造出劳动致富光荣和崇尚公平正义的氛围，让学生认识到懒惰、守成和不良竞争是可耻的。创业文化是市场经济发展的必然要求和趋势。其中，创业文化包含了人们对财富的追求、对公平公正的向往、对多劳多得少劳少得的价值观的接受，是一种与创业有关的特定的群体心理素质。要在学生和授课老师中形成创业的氛围，就要培养创业文化的文化理念，这是创业教育得以实施的前提。同时，只有使更多的学生在走入社会前培养其积极创业、互帮互助等优秀创业文化传统，才能为我国经济发展提供持续、强劲的发展动力。积极的健康的创业文化发展是创业企业诞生与发展壮大的精神支柱。校园创业文化和学生的创业精神是高校教育的最终目的，也是大学校园文化的重要组成部分。

综上所述，我们知道创业教育是学校理论知识教育的延伸，是素质教育的一个重要内容和主要体现。高职院校创业教育的目标在于培养学生的开创性，内容重点在于培养学生创业意识和心理品质上。新的世纪已经开始，新的时代正在呼唤更多创业型人才的出现，我国高职院校必须抓住机遇，与时俱进，更新观念，为祖国、为社会、为时代发展的需求而培养人才，在世界经济和社会发展的大背景下理解创业型人才培养的深刻含义，把培养大批高素质的、创业型的人才作为重要任务来抓，并以此为祖国持续稳定发展作出贡献。只有这样，高职院校才能突出人才培养的特色，才能更好地推进全面建设小康社会的进程，为中国特色社会主义事业的建设作出贡献，同时也为高职院校的持续发展打下坚实的基础。

［1］张鑑民.高职创业教育运行机制构建与实践创新［J］.职教论坛，2009.10.

［2］马国湘.创业教育应纳入高职教学体系［J］.教育与职业，2009.22.

［3］任湘，夏金星，易自力.浅谈创业教育——来自高职院校学生和41位创业主的调查与分析［J］.职教论坛，2009.1.

［4］陈国方.创新高职人才培养体系的探索与实践［J］.中国高教研究，2008.3.

（李雪：淄博职业学院旅游管理系，助教。研究方向：酒店管理及相关职业教育教学。）