英语网络化学习模式的思考

2011-08-15马军德李秀梅

大家 2011年12期

关键词：网络化协作教学模式

马军德李秀梅

英语网络化学习模式的思考

马军德李秀梅

随着信息和经济全球化时代的到来，网络正以迅猛的速度在发展，特别是多媒体、超媒体、通信技术、虚拟现实等技术的发展为网络教育提供了充分的条件。网络英语学习正是基于internet的一种学习模式。

一、网络给英语学习带来了全新的概念

（一）传统英语学习方式及其弊端

在传统的教学过程中，典型的教学模式是以教师为主导，教师在台上讲，学生在座位上听，他的教学呈现形式是语言、板书、形体教态。这种教学过程的最大缺点就是其教学模式的封闭性，尤其是对于学习方式、学习基础各异的几十个学生要同时接受同一教师相对固定的教学内容、教学进度。这样根本就难以发挥学生的积极性、主动性和创造性，扼杀了学生个性的发挥，也难以真正培养学生英语自主学习能力。

（二）网络英语学习的优势及特点

网络为英语学习提供了大量自然、真实、鲜活的语言材料；网络也为英语学习者实时和跨地域地提供了图文声像并茂的、涉及社会、经济、文化等各方面的资料；网络上的英语语言材料多是出自以英语为本族语的人之手，而且一般都建立在真实需要的基础上，这样的语篇可称得上自然、真实、地道、鲜活。满足了英语学习的需要。

网络英语教学突出了学生在教学中的主体地位，学生可以根据自己的要求和水平确定学习目标和学习方式，选择学习内容。这种方式突破了传统的以教师为中心的教学模式，建立以学生为中心的教学模式，学生英语自主学习的能力得到了加强。

传统课堂英语教学不重视学生个体的差异，忽视了不同的学生在学习方法、学习兴趣等方面的不同，不能因材施教。网络英语教学克服了这一弊端，它可以根据学生的实际，确定教学的起点和目标，学生可以根据个人的兴趣、理解能力自主选择学习内容。

网络英语学习的最大特点是它的实时互动性。互动的方式有教师与学生之间，学生与学生之间，也可以是人机的互动。

网络英语学习充分利用了多媒体技术，形成图文声像并茂的教学系统，以生动形象的教学方法，克服了传统教学中只能被动地接收单一媒体的弊病，弥补了传统教学方法在直观感、立体感上的不足，增加了信息量，尤其是抽象的知识内容，加深了学生对课程内容的理解，以一种全新的现代化形式替代了“从粉笔到书本，再从书本到粉笔”的旧的教学方式。

网络英语学习真正实现了教育民主化，体现了教育机会平等的理念，突破了时空限制。不论年龄、性别、地域、信仰、经济等因素，都具备了平等利用网络教育资源、平等地参与到网络英语课堂学习的权利。

二、网络化英语学习模式

（一）网络化英语学习模式的定位

网络在教育中的运用可以划分为5个层次，分别是：信息型、补充型、必要型、公共型和沉浸型。这些层次从基本的常见应用到高级应用组成一个连续的整体。

（二）网络化英语学习模式改革的目标

结合现代教育观念与当前高职高专英语教学实践，我们确定网络化英语学习模式的改革目标是为了学生的全面发展，全面推进素质教育，让学生开展个性化的、自主的、协作的、竞争的、创新的英语学习。

（三）学习理论的指导

网络化英语学习模式下的学习理论以建构主义学习理论为基本核心，吸收人本主义学习理论的人本主义价值规，吸收信息加工理论的学习过程观，将学生的学习过程理解为以学生为中心的认知过程和认知结构的主动建构过程，通过其内部认知过程的积极变化，通过协商与一定有序的竞争，自主地获取新知识，以完成自身能力的培养。

（四）网络化英语学习模式的流程

根据以上的现代教育观念及对网络化英语学习模式的分析。我们拟定了以下教学流程：第一，听老师讲课部分。这一过程老师利用尽可能少的时间给全体学生讲解进行自主学习必要的知识，同时提供一些学生共同需要的方法、技能，以及信息来源；第二，网络化学习部分。网络化学习包含四个阶段：回顾课堂内容，观看教师课件；写下学习笔记，自订学习计划；学习相关材料，写出学习心得；进行小组讨论，交流学习结果。这四个阶段层层递进，但不一定在一个学习时间内完成，每一阶段结束，都要有适当的反馈给教师，以使教师知道学生的学习进度；第三，课堂总结部分。教师根据第二部分学习过程中大家共同关心的问题，安排学生在课堂上进行交流经验，弥补网络化学习不成系统的不足，形式可多样化。同时为下一单元的学习做好准备工作。

（五）各项功能的实现

根据以上所提的教学目标，网络化英语学习应是能实现个性化、自主、协作、竞争、创新的学习，这需要一个能互动的网上平台或方案来支持，目前我们设计的方案初步实现这些目标：第一，个性化的实现。利用网络进行教学，班级授课制可以和个别教学、小组教学灵活地结合起来。教师能够随时了解每个学生，每个小组的学习情况，并给予个性化的指导。第二，学生自主学习的实现。在网络上学生的自主学习比较容易实现，我们设计的网络平台将资源分为四个部分：第一部分资源为教师的上课课件，这一资源相对内容涉及面较小，可以为学生提供自主学习的准备，大致确定其感兴趣的方向；第二部分为教师提供的本地资源，这一部分资源主要以课堂教学为主，从各个不同侧面为学生提供信息；第三部分是教师为学生提供的英语学习网站，这是一个非常庞大的信息库，此时需要学生根据自己的兴趣，进行自主的学习，并及时地总结反馈；第四部分资源就是Internet，这部分资源为学有余力的同学提供，使他们有机会深入学习自己感兴趣的问题，进一步指导学生使用Internet的基本技能，让学生自主学习；第三，学生协作学习的实现。网络协作学习可分为全班协作，小组协作，甚至校际协作。校际协作可以通过邮件新闻组方式进行；班内协作在网络上可以通过BBS实现，在BBS上可以提出自己的问题或独到的见解，或者回答评价同学提出的问题与观点；小组协作主要通过在教师的协助下，对同一类问题感兴趣的同学，通过在线即时通讯，可以采用聊天室；第四，学生有序竞争的实现。有序竞争是促进学生进行网络化英语学习的驱动力之一；第五，学生创新学习的实现。网络化学习过程中的创新主要体现在学生在浏览众多信息后，通过整理、处理信息，参照同学的学习结果，提出与众不同的观点与见解，或解决问题的新方法，从而体验创新。

以上功能旨在使学生在创新性地学习知识的同时，学会认知，学会做事，学会合作，学会生存，并为终身学习打下扎实的基础。