如何发展和推进艺术素质教育的终身教育

韩亚坤 殷燕

教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》中明确提出；加快发展继续教育、建立健全继续教育体制、构建灵活开放的终身教育体系，搭建终身教育的“立交桥”。终身教育是在1965年的联合国教科文主持召开的“成人教育”促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国人保罗·朗格朗（Parl Lengrand）正式提出，在30多年的发展历程中受到世界各国教育机构的重视和关注，但在实践中还存在和理论上的差距，还没有形成一套行之有效的教育模式。终身教育的概念内涵是，终身教育固然重视使人适应工作和职业的需要的作用，然而，这绝不意味着人就是经济发展的工具，除了人的工作和职业的需要之外，终身教育应该重视铸造人格、发展个性使个人潜在的才干和能力得到充分的发展，是人的一生教育与个人及社会生活全体的教育总和。

艺术素质是艺术涵养和艺术能力的统一体，是后天培养起来的，具有生成性和可塑性，是生活实践、知识修养、思想意识等因素综合作用的结果。艺术素质指的是对艺术的欣赏能力和表现能力的综合体现，主要包括了对音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑、文学、戏剧、影视等艺术的欣赏、感受、认识、表现能力上的综合体现，简单地说，艺术素质就是感受美、鉴赏美和创造美的能力。

艺术素质教育是美育的一种具体体现，他表现在人们的工作生活的方方面面，直接影响了人们的生活质量。在对我国的二线城市保定100名30~50岁的社会工作人员了一项调查，结果如下：

?

调查结果显示在我国当前艺术素质很低，急需开展普及艺术教育，提高人们的生活品质，改善人们的生活质量。

开展终身艺术素质教育要以全国开设艺术专业教学的高等教育机构为载体，这样可以保证教育师资力量的专业化，同时吸纳艺术专业团体如：美术家协会、书法家协会、舞蹈家协会的权威人士；还有非物质遗产的专家学者，创造一个良好的艺术团体，搭建了一个宽广的教育平台，这样开展的艺术素质教育使受教者有宽广的选择性。同时这只的师资队伍不仅具有丰富的教学经验作保证，还掌握了当今艺术发展的潮流，很具有权威性。师资团队成员内部开展交流活动，多艺术学科相互渗透、相互学习、相互提高也是终身艺术教育的一种体现。对专业教师而言，对广泛的社会人员开展终身教育不仅提升了教师在社会的知名度，同时促进了高等教育机构的品牌化，也是人文学科的知识转化社会财富的一种体现。高等教育机构的专业教师队伍在对广泛的社会人员开展终身教育的同时与社会各行业的人员广泛的交流沟通还可以了解社会对人才的需求，掌握第一手人才信息。改进人才培养的方式，促进高等教育机构学生的人才培养与就业。

专业具有艺术素质的人员是一般都是接受过专业艺术训练，进入社会以后，艺术发展过程中也会遇到一些瓶颈，制约了自身的艺术提高；而且专业艺术训练不是短期的行为，他是随着社会的阅历提升，人生观、世界观和价值观的发展变化，审美提升的漫长过程。发展和推进艺术素质终身教育可以使这些专业人士从社会回归学校，接受继续教育，自我完善、自我提高。然后再把自己的所学应用到社会，最大的发挥自身的价值。开创一种新的教育模式：通过高等教育掌握基本的工作技能，参加社会工作，发现自己工作上的专业技能不足，回归高等教育机构边工作边学习查漏补足，提升、完善自我专业技能，继续服务社会……这种教育模式就是打破原有的文凭、学历界限，根据社会的需求，能力自我提升的一种终身教育模式。

艺术素质的水准，在相当大的程度上体现着社会文明的水准，艺术素质教育带给社会的是陶冶了社会的思想情操，提高了审美能力，培养了创造的精神，同时也可以帮助道德教育、思想教育起到廓清消极、腐朽、落后和污秽所产生的精神垃圾的功能，促进和谐社会的快速发展。

杨芳．论艺术素质教育的科学化，河南师范大学学报，2005．