高职《机电设备装调技术》课程教学设计探索

杨欢

（常州刘国钧高等职业技术学校自动化系，江苏 常州 213025）

《机电设备装调技术》是五年制高职机电一体化技术专业重要的专业技能课程，同时也是一门实践性很强的技术基础与训练课程。根据本专业实施性人才培养方案以及课程标准的要求，结合现有实训设备、场地等教学实际，分别从课程定位分析、教学项目处理、教法学法设计、具体实施过程以及考核评价方法等方面进行教学设计的探索与研究。

1 课程定位分析

1.1 课程的地位及作用

《机电设备装调技术》是本专业人才培养方案中重要的专业技能核心课程之一。它是在机械拆装、电气控制、气动变频、可编程控制、传感与检测等相关专业技术课程的基础上开设的，具有综合性、技术性、应用性的特点。同时它也是国家、省市机电一体化技能竞赛的核心教学内容，并为后续岗位综合实践课程、毕业设计以及就业奠定基础。因此，本课程在整个专业课程体系中，举足轻重。

1.2 课程的设计理念与思路

依据专业人才培养目标，围绕课程在专业教学中的地位和作用，本着彰显五年制高职教育的特色和优势，贯彻以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线，通过理论实践一体化教学为主体的教学理念来设计本课程。具体通过YL-235A型机电一体化设备为载体，选择与其紧密联系的训练项目，融合气动、变频、电气控制、PLC以及人机界面等系统装调的技术，进行综合训练。学生通过练习，逐步形成机电设备装调的的能力，为后续学习和发展打好基础。

2 教学项目的处理

2.1 依据教材特色，整合优化内容，实施项目化教学

《机电设备装调技术》选用江苏省“工学结合、校企合作”课程改革成果系列教材。选取的教学内容努力做到紧扣教学基本要求，降低知识难度等特点，具备了“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的特色。在实际授课中，依据培养目标及课程标准，结合实训设备，并考虑职校生接受新知识、新技能的特点，对内容重新整合与优化，即对课程进行项目化的设计。项目分别为：项目一转盘、警示灯的安装与调试、项目二机械手的安装与调试、项目三物料分拣系统的安装与调试、项目四自动化生产线的综合应用以及项目五人机界面操作。

2.2 项目的细化与专业核心能力的培养

复杂项目可将其细化成多个简单的工作任务，分阶段、分步骤、分课时的逐步来实施。在细化任务的过程中教师应明确考虑任务所需课时以及学生所能达到的的专业核心能力。

项目具体细化的原则可采用化整为零、化繁为简、化难为易的方式来处理。以项目二机械手的安装与调试为例，见表1。

表1

3 教法设计与学法指导

为了能有效完成教学目标，提高学生机电设备装调的能力，在任务实施的过程中应注重教学方法的设计与学习方法的指导。

3.1 教学方法设计

采用“理实一体化”的教学模式，体现教师在“做中教”，学生在“做中学”的职业教育教学理念。通过引导探究、任务驱动、直观教学、小组讨论、情境教学等多种教学方法。采用多媒体、操作录像、任务书引导等各类教学手段，综合应用于课程的实施。

3.2 学习方法指导

学生在教师的引导下，观察设备动作、练习调试PLC程序、思考分析项目实施过程中出现的问题与解决方法、及时向老师、同学提问。使得教师与学生之间、学生与学生之间形成有机的整体，从而促进教师更好地在课堂中渗透学法上的指导，并有策略地进行项目课程的理实一体化教学，提高学习的效率。

4 项目具体实施过程

4.1 具体实施过程按以下环节进行

课前准备环节。教师收集学习资料并拍摄动作视频，创设良好的实验情境，目的能让学生直观地感受到系统整体运行情况，激发学生的求知欲与学习兴趣。

新课引入环节。学生按2人/1组为单位，仔细观察视频。通过小组成员间的讨论，记录系统的运行状态。然后通过组与组的交流，明确具体的动作要求。通过视频能让每位学生都能全面清楚地看到整个系统的运行过程；通过小组讨论能进一步锻炼学生分析问题以及表达的能力，培养团队合作的精神。

计划及准备环节。教师有计划地组织学生按照机‘电’‘气’模块的顺序，让两位学生分工合作，自行选择清点合适的元器件及相关模块（一人负责选择元器件，一人负责清点元器件），并填写设备使用清单，同时教师进行巡回指导。

元器件测试环节。教师通过直接讲授法，结合任务书中给出的元器件测试表格，告知学生元器件测试方法与步骤。让学生以最短的时间内学会测试方法，提高能力。

决策环节。教师通过课件PPT演示机械装配图、气动图以及电气控制图，组织学生以小组为单位讨论细节问题。按排学生自己选择合适的电工工具，并填写电工工具使用清单。使学生了解为满足不同的工艺要求如何选择不同的电工工具的能力，另一方面重点培养学生的责任感，并学会爱护工具，形成优秀的职业道德。

实施环节。学生根据安装图组装机械手，按照气动图连接气动回路，依据电气控制原理图连接系统的电气回路，然后输入设备控制程序调试机械手搬运机构的功能，实现项目任务的要求。教师巡回指导，引导学生分析解决相关问题。

检查环节。教师组织学生按照任务评价表的具体要求对系统的安装尺寸、接线规范、程序功能进行检查。通过自检以及评价表的比较，让学生第一时间发现任务完成的不足，积极调整，力争做到尽善尽美。

5 考核评价方法

项目课程应采用多元评价以及过程性评价的方法，根据任务评价表，引导学生根据评价表的要求进行自评、互评，最后教师评价，对各小组任务实施过程、结果进行总结。通过评价表，让学生切实体会到自己在任务实施的过程以及最终的任务成果中，获得成功的喜悦，找到自身的不足，为后续任务的更好完成奠定基础。评价表下所示。

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[1] 徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社.2009

[2] 盛群力.教学设计[M].北京：高等教育出版社

[3] 严成林.教师教学设计能力探析[J].中小学电教

[4] 杨少光.机电一体化设备的组装与调试织.南宁：广西教育出版社