旨在培养创造力的幼儿美术教学活动浅谈

张琳

“衡量成年人创造力的重要尺度，可以追溯到该创造者的童年时代，如果孩子很小就有机会广泛探索周围的世界，而且探索时轻松自在、如饥似渴，那么，他们便会逐渐积累宝贵的‘创造力资本，供日后使用。”…由此可见，儿童时期是培养创造力的关键时期。那么，如何培养他们的创造力呢?目前，这个问题已引起广大幼儿教育工作者的热切关注。本文将结合教学实例，对此问题进行具体探究。

一、丰富的材料与教学内容

(一)丰富的材料

“儿童或成人面对着把某些印象、观念或情绪转化成相应的直观结构的时候，即使画最简单的形，也需要把自己想要表达的东西用物质的形而不是知觉或想象的形表达出来。”因此，材料在幼儿美术活动中的作用不容忽视，如果材料匮乏，幼儿的创意就只能停留在脑海中，而如果以材料为载体，幼儿的创造力就可以得到发挥。况且，幼儿与材料的互动过程本身就是一种交流、一种创造。例如：以《木偶人》为主题的大班美术活动中，教师可以提供各种废旧物品和工具，让幼儿随心所欲地进行组合创作(图1)；以《好玩的水》为主题的中班美术活动中，在硅胶枪喷胶水时，幼儿既感受到水的流动性特点又在随意涂鸦中发挥想象和创造(图2，也可以用清漆代替硅胶枪)。因此，用复合材料代替相同性质的材料更是一种发挥幼儿创造力的好办法。

(二)多种的教学内容

“美术学习并非是一种单纯的学习形式。美术学习涉及培养创造美术形式的能力，涉及培养美学感受能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力。”所以，幼儿美术从内容上来说不应局限于绘画活动，而应该绘画、欣赏、设计和手工制作等多种活动协调。

以《像大师一样着装》为主题的大班美术活动，幼儿运用肢体语言进行表演，理解作品的内涵及艺术家创造力；以《直线的故事》为主题的中班美术活动中，幼儿先欣赏蒙德里安的作品，在感受直线魅力的同时发挥想象，编成故事，对纸条进行排列组合，比如《红色的滑滑梯》、《弯曲的小山坡》、《过山车慢慢往上爬》(图3)等。

幼儿时期从生理学的角度来讲，是小肌肉发展的关键时期，所以手工制作活动应该成为其美术活动中不可或缺的一部分。总之，在幼儿美术活动中应该开展多种教学内容，而不是绘画活动的“独角戏”。

二、激发幼儿创造力的教学方法

(一)打破常规

“创造力实际上是把我们知道的东西重新编排”。在幼儿美术活动中重新编排的方法通常有两种：其一，通过对作品进行分割、重构或镶嵌而赋予作品新的意义。以《立体窗花》为主题的大班美术活动，将传统的剪纸图案利用废旧纸板进行绘画、剪切、雕刻、镂空、拼贴等，从而使平面创作立体化，幼儿动手动脑发挥想象力。类似的活动还有大班美术活动《跳舞的图案》(图4)。其二，逆向思维。以《自画像》为主题的中班美术活动中，幼儿倒着画自己(图5)，改变以往的思维方式来发挥创造力。

(二)混乱中寻找秩序

“多数创造性个体更喜欢复杂的以及非对称性图像。”所以，在以《线条的散步》为主题的小班美术活动中，通过让幼儿找出隐藏在杂乱无章的线条中的图形或图案来发挥其创造力(图6)；以《窗外的世界》为主题的中班美术活动中，幼儿边听音乐边自由粘贴，然后在随意的拼贴中“应线象形”。(图7)

(三)挪为他用

以新的方式利用身边的东西进行创作。例如：以《未来的世界》为主题的大班美术活动中，幼儿利用身边的废旧材料进行拼贴，组合成一个场景或故事(图8)。类似的还有中班美术活动《制作披萨饼》，幼儿利用一次性纸盘进行创作。(图9)