高职会计实训教学之我见

张海霞

近年来，我国经济快速发展，社会对会计人才的要求也日趋多样化。不仅需要高层次的创新人才，也需要大量具有会计专业实践技能的高级应用型人才。而高等职业教育会计实训教学作为高职会计教育的主要环节和精髓所在，对于培养学生应用会计理论和方法解决实际问题的能力，提高学生的专业实践技能有着十分重要的意义，在高职教育人才培养过程中有着不可替代的作用。现就怎样指导学生进行综合模拟实训谈几点看法。

一、高等职业教育会计实训教学现状和存在的问题

1.对会计实训教学不够重视，课程设置不合理

目前，我国高职会计教学还普遍存在“重理论，轻实践”的弊端，从而导致会计实训教学没有得到足够重视，效果不佳。而目前会计专业课程设置中实践教学所占比重过低，课堂理论教学与实习实训的课时结构不合理。

2.实训教学内容和实训过程不完善

目前很多高校的会计实训教学照搬理论教学中的案例教学，或者按照理论上的一套比葫芦画瓢，导致教学内容和实训过程存在很多问题。

（1）实训教学过程中不能充分体现企业内部控制制度，会计实训教学很少有角色分工，整个业务自填制原始凭证至编制报表通常由一个学生完成，没有相互之间的审核和牵制。

（2）不能体现单据的传递流程，在目前的实训教学中，所有的出入库单、发票等原始凭证都有学生自己填制，单据在各环节中的传递关系根本不存在。

（3）过分强调会计核算，忽视了会计监督和管理，目前的会计实训教学基本都是填制凭证、登记账簿、编制报表的循环，缺少了审核、监督过程。

（4）会计的职业判断力体现不够，在模拟实训中提供的具体的会计环境下，各种会计政策和会计处理方法都是给定的，没有给学生锻炼职业判断能力的机会。

3.教师结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师

会计实训教学能否取得预期的效果，取决于它是否有一支经验丰富、结构合理的师资队伍。但令人遗憾的是，现有高职师资队伍中学科型教师仍占有很大比重。很多教师尽管学历很高，但未真正从事过会计工作。他们大都是“从学校到学校”、“从书本到书本”，缺乏真正的专业实践，缺少从业经验。教会计的教师没做过会计工作，大多数教师没有专业技能证书，真正意义上的“双师型”教师比例远远不足。

4.实践教学条件和实践教学质量评价标准不完善

很多高职院校缺乏会计实训教学条件，匆忙建立起来的会计实训中心也不能满足实训教学的要求。很多实训室和普通教室没有什么区别，完全不具备真实的实训环境，没有企业财务部门的氛围，也就无法做到完全真实化的工作状态。同时，很多学校对于实践教学缺乏有效科学的、规范的质量评价标准，使得实践教学的水平难以评价，实践教学的质量难以保证。

二、高等职业教育会计实训教学对策

1.转变观念，要充分认识到会计模拟实训的必要性

（1）促进理论与实践相结合，提高了学习效率。会计的基本理论、基本知识和基本方法源于社会实践，又运用于实践。实践—认识—提高—再实践—再认识—再提高，这是财会教学应遵循的基本规律。由于会计理论和基本知识的形式和内容都比较抽象，同时，这些年来职业学校普遍出现了生源素质下降的情况。招入学校的学生基础差，学习能力差，而会计模拟实训直观逼真，学生能够手脑并用、做学合一，激发学习兴趣，使理论和实践有机地结合。因此，它可以弥补课堂教学的不足，并巩固学生已学的知识。

（2）增强职业意识，强化技能训练。长期以来，会计教学教材偏重于理论知识，教材中多以文字表述的方法来代替企业经济业务的发生。例如：“某年某月某日填写现金支票从银行取出现金5000元备用。”要求学生做出相应的会计分录。这样的表达方式也常见于会计专业的练习和考试中。久而久之，学生只会对已经经过文字加工过的“经济业务”做出反映，而失去了对原始凭证的阅读和理解，这不利于培养学生的职业意识和实际操作能力，实际上也有悖于素质教育的整体培养目标。一些学生参加工作以后，虽然有较强的理论知识，但实际操作能力很差，看不懂原始凭证。会计模拟实训的任务就是培养和提高学生的实际操作能力，使学生能够亲手操作。练习原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及审批签字等。这就大大缩短了从理论到实际的距离。由于学生们可以按照规范的业务流程和操作规则进行“实战”演习，大大提高了他们的职业意识，强化了实际操作的能力。

2.建设专兼结合的、实践经验丰富的高水平师资队伍

高水平的教师队伍，是教育质量得以保证的重要前提。加大对专职教师的培训力度，建立专业教师不定期下企业进行实践锻炼制度，让教师深入企业第一线，及时了解企业在实际工作中存在的热点问题。同时，组建一支由社会同行专家、企业技术骨干等组成的兼职教师队伍。聘请既有理论知识又有丰富实践经验的企事业会计人员到学校来指导实训，把企业里会计业务处理过程中经常遇到的问题及解决方法传授给学生和教师，也可聘请一定数量的校外经验丰富的会计人员来校兼职，承担一些实训课程的讲授任务，培育好这支队伍，让它与学校专职教师队伍形成互补，动态调节、优化整体师资队伍结构。

3.选好综合模拟实训教材，贴近实际工作

现行综合模拟实训教材，主要存在以下两个问题：一是教材修订不够及时。近几年我国会计制度在不断改革、完善，而有些教材仍未修订，特别是会计科目和相应的账务处理未能及时修正，不利于学生按新会计制度要求进行模拟实训，不能达到学以致用的目的。二是不够贴近实际工作，有些教材没有使用真实的记账凭证，会计账页作事例，以表格代替记账凭证，特别是多数教材的原始凭证不能单独裁下来，造成学生在填写记账凭证后不能在记账凭证后加附原始凭证，学生尽管已经模拟实训过了，但在填制真实的会计凭证、会计账页时仍会存在填写错误。为了解决以上问题，组织实训时应采用最新修订的教材，同时教师要注重收集最新的会计政策法规教授给学生；在进行账务实训时，一律采用最接近现实情况的（若有修正教师需先将业务事例进行调整）、有能够撕下原始凭证粘贴的教材。这样保证了学生模拟实训与实际操作相联系，便于掌握会计基础工作的技能，为以后的工作打下基础。

4.建立完全仿真的会计实训中心和科学有效的实践考核机制

会计实训中心不能像传统的教室那样，必须设置虚拟企业及企业的有关部门，要设置虚拟银行、虚拟税务所、虚拟会计师事务所等机构，还要设置企业的上下游客户单位，从而使会计实训工作都能在真实的环境下展开。同时，会计模拟实训室的环境要尽量做到真实，逐步做到会计的实训教学与学生将来的岗位工作零距离。同时，要建立科学的实践教学考核体系，将会计理论考试与会计实务操作考核相分开。重点考核学生解决实际问题的能力及专业技能和专业素养。另外，进行毕业技能鉴定考核。在学生毕业前，由学校聘请具有丰富实践经验的企事业会计人员，会同学校会计教师共同组成“会计技能鉴定小组”，对会计专业毕业生进行综合鉴定，成绩合格者才准予毕业。