高职院校《基础会计》实践教学体系初探

朱艳南 李文欢 张晓慧 张立华 张艳玲 赵树敏

一、以岗位职业能力培养为中心，构建《基础会计》实践教学体系

高职院校的主要任务是培养生产、建设、服务、管理一线的高端技能型应用人才。作为基础会计实践教学，学生在校内实训室通过实时安排，在指导教师带领下通过校内会计模拟实训，可以有效缩短基础会计课堂理论教学与实际工作的距离，培养学生对所学理论及相关知识的综合应用能力、分析能力和实务操作能力，提高其相应的高端技能；再经过校外顶岗实习，真正地在全真环境下来完成自已的毕业设计，为将来走上工作岗位并适应工作岗位的需要奠定了良好的基础。

（一）校内实训

1.基本技能单项实训：基本技能是学生从事会计职业必须掌握的基本技能，属专业共性技能，这个训练过程以手工账为主，结合高职院校学生的特点，选择适合学生的训练项目，每个训练项目都是相对独立的，比如：会计人员常用的规范数字、大小写的书写，日期的标准写法，点钞、识别真假钞，计算技术的使用，支票等原始凭证的填制，记账凭证填制，各种账簿的登记，银行存款余额调节表的编制，结账对账，错账的更正，编制会计报表，装订会计凭证等等。只有进行单项训练，才能使学生真正地巩固所学的理论知识，达到理论与实际相结合，相统一，做到真正掌握基础会计的单项操作技能。

2.电算化实训：经过单项实训后，学生基本掌握单项的操作技能，结合会计电算化的的操作过程，进一步掌握基础会计中基本知识和基本技能。通过对软件中的各个模块的操作，不仅可以比较手工账与微机账的差别，而且可以进一步掌握借贷记账法的应用，从资金的筹集开始，依次经过供应过程的核算，生产过程的核算，销售过程的核算，利润形成与分配过程的核算等等。在具体操作过程中，能充分体会到每个模块是独立的，模块与模块之间又是相互联系的。构成了基础会计电算化实训体系。只有进行电算化实训，才能真正体会到如何操作、怎么操作。只有在操作过程中，才能进一步夯实所学的理论知识，提高了基础会计实际操作能力。

3.综合实训：综合实训是为了提升学生的综合应用能力和培养学生的综合素质，将所学的知识融合在一起所进行的实训，目的是培养学生综合运用能力。例如，将基础会计中所学的知识综合到一起的对学生进行实训，也可以集会计实务和电算化为一体的人机并行实训，通过一整套基础会计实训，培养学生在实际会计职业岗位中的会计处理、操作和创新能力，使学生在模拟或真实的职业环境中培养职业综合应用能力。

（二）校外实践

顶岗实习是高职院校基础会计实践教学的有效延伸，也是高职院校《基础会计》实践教学体系中的一个重要组成部分。这一环节最能体现工学结合、校企合作的实践性、开放性，更重要的是锻炼和培养了高职院校学生的实际工作岗位的操作能力，这也充分体现了职业教育的特色。顶岗实习不仅可以培养学生良好的职业道德和团结协作的团队意识，而且是进行科学创新和培养熟练掌握操作技能人才的最好方式。学生带着毕业设计任务进行校外顶岗实习，为学生提供了真实情境下的技能演练机会，实现技能运用的零距离。

在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且在实际工作中能真正了解企业的经济活动，掌握真实的会计业务，熟练运用各种会计处理、分析方法，将理论和实践相互交融为一体，并在完成顶岗实习任务的过程中能及时地将二者自然、和谐地结合起来，同时，还可以激发学生主动学习、独立思考和创新意识，有助于学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的认识，并可以使他们熟悉工作环境，及早地融入企业。

二、以“双证”为目标，建立有效的实践教学考核体系

由于职业教育的特殊性，高职院校根据自身的师资条件、人才培养目标确定学生实践能力考核方法和标准，各自为战，没有对应会计职业资格考核体系设置课程和培养方案。一些院校组织参加会计职业资格考试还需专门培训，浪费教学资源和教学时间，高职院校的职业能力培养与职业资格考核未能真正地有机结合。

我国《会计法》明确规定，从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。这些会计职业资格证书形成了我国会计行业的一套职业准入制度。它不仅是对学生接受职业教育和专业知识水平的考核，而且是会计发展趋势和职业技术要求的导向。

目前社会上会计从业资格证明书的考试科目有三科，分别是财经法规与会计职业道德，会计基础和初级会计电算化。这三科当中的一科“会计基础”和“基础会计”内容大体相近，完全可以将平时实践教学与考证结合起来，使高职高院校毕业生不仅获得毕业证书，而且应也获得了与所学专业相对应的职业技能等级证书，即实行“双证书”制。为了更好地解决“双证”的沟通与融合，处理好学历证书和会计从业资格证书在实践教学体系中的协调问题，我校的具体做法是学校在实践教学计划中添加了会计从业资格证书考试大纲中规定的内容，在基础会计实践教学体系中最大限度地引入会计从业资格证书考试课程的考核内容，使学生在课内就达到相关岗位资格所要求的技能及素质标准。为提高学生过关率，可能强化基础会计实践教学和力度，突出了高职院校基础会计实践教学体系的特色。使会计从业资格证书考核与基础会计实践教学考核体系真正接轨，同时也是“双证书”实践教学体系的必然要求，只有将会计从业资格证书考核与基础会计实践教学考核体系接轨，才能有效地解决高职院校基础会计实践教学考核体系与会计从业资格证书考核两条线的问题，避免重复考试。通过“双证”融合的实践教学考核，不仅激发了学生获取会计从业资格证书的热情，而且过关率得到了显著的提高，同时提升了学生的就业竞争力。