浅谈高职《网络数据库技术》的项目式教学改革

周 霞 马秀芳

（南京信息职业技术学院，江苏 南京 210046）

当今社会是信息化的社会，大量信息的存储及管理离不开各种数据库。《网络数据库技术》是计算机应用专业的一门核心课程，该门课程是一门理论和实践结合非常紧密的课程，这就使得在教学方法和教学评价等方面都与其它课程有所不同，如何充分挖掘传统教学方法的精髓，如何采用更有效合理的教学方法讲授好这门课程，让学生能真正在职场中学以致用，成为了大家的研究重点。

项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的教学方法。这种方法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业教育。在《网络数据库技术》教学中，笔者在总结传统教学方式优点和缺点的基础上，采用了以实际房地产管理系统项目为主线、以学生为主体、以教师为主导的教学模式。采取小组讨论、协作学习的方式，通过完成项目活动，来应用已有知识和学习掌握新知识，达到培养学生分析问题和解决问题能力的目的。

一、课程实施项目式教学的可行性分析

1.机房环境。学院为本课程专门配备了专用机房，所用计算机配置完全可以满足课程需要。

2.教师的企业背景。专业教师全部都具有双师素质，且绝大多数有企业项目实践经验，并且每三年安排相关企业一线实习期半年；教师的专业水准稳定，具有丰富的项目实战经验。

3.项目选取。基于丰富的企业实践，教师所选项目的都按以典型企业经典项目为载体来设计，以工作任务为中心整合理论与实践。

4.高职学生的学情分析。高职学生从内心渴望得到他人认可，有较强的集体荣誉感；大部分学生动手能力强，具有较强的参与意识。

5.与其它课程的紧密结合。在整个课程体系中，《数据库技术基础》是《网络数据库技术》的前导课程，通过该前导课程的学习，学生已经有了一定的数据库概念，具备了一定SQL语言基础，方便于《网络数据库技术》课程采取项目式教学方法。

6.理论与实践紧密结合。高职学生主要以就业为导向，重中之重就是学业与职业的无缝衔接。而项目式教学方法就是打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。采用项目式教学法还可以从相关职业资格证书角度融合知识、技能和职业素养的培养。

综上所述，采用项目式教学法是顺势而为，是可行的。

二、步骤设计及实施

1.项目的选取。采用项目式教学的整体思路是通过完成一个具有实际项目背景的数据库的设计、实现、实施和管理等工作，进一步掌握数据库的维护和管理技能并强化T-SQL的编程技巧，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践技能。

当前选取的项目是某房地产公司管理系统的后台数据库，将围绕此数据库的设计、创建、管理和维护来组织授课内容。

2.项目的推进。教学按照项目实际工作流程来组织，将知识融合在阶段性任务的完成过程中；并且以小组攻关（约4人一组）为主要形式。在整个教学过程中，通过项目的推进，分析出学生需要掌握的知识与技能，通过学生的积极主动学习、教师的引导教学以及小组中成员之间的合作与交流，学生从简单的知识掌握提升到对项目整体的运作。项目推进的详细流程参见表1。

表1 项目推进流程设计

3.考核模式。针对《网络数据库技术》课程中理论学习与项目实践并重的特点，在考核过程中采用新的教学质量评价方法，即将考试机制与项目评价有效结合，综合评定教学效果。

以往的考核形式多为期末笔试+平时成绩（出勤、作业等），这种评价方式虽然能反映学生的学习态度及对一些基本概念、知识、理论的掌握情况，但无法全面地反映学生对所学知识的综合运用能力，因此我们将考核形式变为项目测评+期末笔试+日常测评。它改革了以往期末考试定乾坤、学生突击复习的传统考核办法，将学习的过程和期末考试有机结合起来作为课程的考核成绩。其中期末笔试主要检验学生对基本概念、语法、结构的学习和掌握情况，测试的是学生的基础理论部分，这部分成绩可占整个评价结果的30%。而项目测评则贯穿整个学习过程，重点考核的是学生的综合运用能力，因此其成绩将占整个评价结果的50%；鉴于小组中小组成员间相互了解及对任务完成的详细情况比教师更准确，所以其中30%由小组其他成员给予评分，另外20%由教师给出。日常作业及出勤主要考察学生的学习态度，占10%。日常提问及测验主要是考察学生阶段性知识的掌握情况。

采用“项目式”教学方法，将原有的以“课堂、教师、书本”为中心的架构变为以“项目、学生、实践”为中心的架构，将所学知识与实际应用紧密结合，学生既学到了知识又掌握了技能；教师既完成了教学又培养了学生的自主学习的能力、团队合作的精神、组织管理的能力以及对数据库的浓厚兴趣。

三、创新之处及其初步实践效果

以企业化产品过程为指导思想，以项目推进的实际流程为教学内容组织核心，为学生的零距离就业提供了必要锻炼；多维的考核模式构建了个性化的教学效果评价体系，对学生专业技能和通用能力都给出了较为全面的评价，也从多方面培养了职业素养。

自2009/2010学年第二学期起，我们已在《网络数据库技术》教学中逐步推行项目式教学方法。经过实践，学生对该门课的学习兴趣和积极性都有所提高；学习态度也逐渐好转，课堂气氛活跃，学生的参与性很强。课程的及格率由初期的70%，提升到了如今的85%。结果显示，项目式教学法的采用对提高教学质量确实是行之有效的。

四、结束语

《网络数据库技术》课程所采用的项目式教学方法是基于教师和学生的“教”、“学”情况以及学院的实际教学环境而设计的，具有一定的灵活性，可根据实际情况作适当的调整。比如：根据数据库热点的不同和教师实践背景的不同选择适合教师和学生的项目；对项目的分组情况进行动态调整；安排有能力的学生发挥小老师的作用；对个别在科研上有兴趣和能力的学生引导进入项目组参与研发。虽然在具体形式上各有不同，但出发点和目的是一致的：在课程教学上既要讲解知识更要培养能力，同时对有差异的学生提供差异教学，让学校中的职业教育锻炼为学生将来的工作提供更好的准备，为他们事业发展助力。

［1］张忠林.基于项目驱动模式下的“软件工程”教学改革［J］.计算机教育，2009，（2）.

［2］王向辉，等.基于CDIO的数据库课程教学改革方案研究［J］.计算机教育，2011，（2）.

［3］曾应台.《数据库原理与应用》课程教学改革探讨［J］.福建电脑，2005，（8）.

［4］何静媛，等.高校计算机专业实践教学改革研究［J］.计算机教育，2010，（1）.