民族高校大学生信息素质教育的特性及实现途径*

赵国忠

（西北民族大学图书馆，甘肃 兰州 730030）

赵国忠 男，1964年生。硕士，研究馆员。发表论文50余篇，出版著作两部，参编图书4部。

1 信息素质教育在高等教育中的作用

素质教育不同于应试教育，它是以提高学生的综合素质和适应社会能力为目的而进行的教育。一般来说，大学的素质教育包括计算机基础、外语、公文写作、信息检索等。“信息素质”，又称信息素养，最早是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年在美国全国图书馆与情报科学委员会上提出的。信息素质这个概念是动态的，处在不断地丰富和发展中，30多年的发展已使信息素质这个概念在全世界流传开来，并已成为全世界图书信息界所关注的热点[1]。信息素质教育，是针对学生素质设立并开展的，其运行及发展的整个过程，都是为了提高学生素质。高等学校大学生信息素质教育，能够培养大学生的信息意识，提高其获取和利用信息的能力，帮助他们丰富学习内容，发展个人专长，扩大视野，开拓思维，提高社会适应能力。对大学生加强信息素质教育是全面优化与提高大学生素质的重要环节[2]。

学生的信息素质教育是网络时代大学教育的重要组成部分。一方面，随着信息技术、网络技术的发展和普遍利用，图书馆的自动化建设、电子信息资源建设、计算机网络化建设异军突起，形成了以校园网为基础的网络化信息资源开发利用运行环境，并与国外大型重点信息系统实现了对接，实现了网上电子资源的信息服务网络化。而如何有效地使用网络信息，则取决于使用者的信息素养，这就需要对学生进行信息教育，目的在于使受教育者需要时能够识别、查找、评价和有效地利用信息，这是网络化发展的必然要求[3]。另一方面，信息的多类型、多层次和无序化，使大学生无法正确地鉴别和获取自己所需的知识信息，他们迫切希望通过信息素质教育提高自己信息检索、信息分析和信息利用的能力。这就要求图书馆通过采取文献检索课教学，举办各种数据库检索讲座、培训，利用图书馆主页进行宣传报导等形式，建立学科馆员制度，开展信息教育活动。另外，信息素质教育也是培养复合型人才的需要。社会的发展不仅要求高校培养学有专长的专业型人才，更需要一专多能的复合型人才，而多渠道获取知识是实现复合型人才教育的重要途径。通过信息素质教育，大学生可以充分利用图书馆和网络上的文献信息资源，完善自己的知识结构，以弥补课堂教学之不足。

2 民族高校大学生信息素质教育的特点

民族高校大学生的信息素质教育，除具有和其他高校相同的特点之外，还有自身突出的特点，归纳起来大致包括以下几个方面。

2.1 民族成分的多元性

民族高校的大学生来自不同的民族，有些学校包括了56个民族的学生。不同的民族有着不同的语言、不同的宗教信仰和不同的生活习惯，反映在知识和文献信息的需求上则表现出多元化的特性。这种多元化的特性要求图书馆在进行信息素质教育时，必须充分尊重他们的民族习惯和民族特征。

2.2 知识基础的多层次性

民族高校招生政策的多样性决定了其学生知识水平的多层次性。一般来说，民族高校的生源来自3个渠道：普通的汉族学生、散居区的少数民族学生、聚居区的少数民族学生。这3类学生的录取政策是不同的，其中普通的汉族学生和其他同类高校的录取成绩基本一样，而另外两类学生的录取成绩相对要低一些，尤其是聚居区的少数民族学生，录取成绩要比本校其他类型学生低很多。所以，民族高校学生的知识基础在一定程度上是不平衡的，有些学生基础扎实、外语水平好、计算机操作技术高，有些则差一些，所以造成民族高校在计算机水平、外语等级和信息教育中多层次、多梯度的现状。

2.3 语言文字的多样性

我国的少数民族有着丰富的民族文化，他们用自己独特的语言文字记载了本民族的历史、宗教和风土人情。有些民族有自己的文字，如藏族、蒙古族、维吾尔族、满族等，有些民族虽然没有文字，但有自己的语言。少数民族大学生由于对本民族语言文字的钟爱，以及汉语和外语水平的欠缺，总喜欢使用本民族文字印刷或制作的文献。具体反映到教学上，无论是课堂教学，还是信息素质教育，总是喜欢用本民族的语言文字。所以，民族高校在教学形式上有一种独特的方式——双语教学，即使用汉语和少数民族语言同时对学生上课，既满足了学生对本民族语言的需求，又完成了教学内容。

3 开展信息素质教育的现状及问题

为了解民族高校近年来信息素质教育的具体情况，笔者通过网络和电话的形式对有关高校图书馆进行了调查，调查结果见表1。

表1 主要民族高校开展信息素质教育状况

从表1可以看出，我国民族高校能根据自身特点开展各类信息素质教育。北方民族大学建立有专门的文献检索教研室，《文献检索》选修课又细分为化工、理工和社科3类；中南民族大学既开设公共选修课，同时开设专业选修课；云南民族大学同时开设了三门公选课和一门专业选修课。其他高校则能根据自身情况进行形式各异的新生入馆教育、电子资源利用培训、专题讲座及文献检索课信息素质教育。

总体来说，民族高校的信息素质教育取得了一定的成绩，但从高校发展和社会对复合型人才的现实需求来看，还存在许多不足，需要我们充分重视并不断地加以改进。

3.1 信息意识不足

从民族高校学生的现状来看，大多数学生没有足够的信息意识，包括信息形式、信息资源结构、信息检索、信息分析和利用等，尤其是对新形势下出现的电子资源和网络信息了解的更少。有些学生满足于课堂教学，文献资源仅限于图书馆的纸质文献，宁愿花工夫复印大量的纸质期刊文章，也不愿意浏览更多的电子期刊；有些学生急需社会人才需求、人才招聘等方面的信息，但又苦于没有渠道，无处查找；有些学生醉心于网上聊天、玩游戏，却不了解网上各类信息的检索和鉴别。

3.2 学校重视不够

从各个民族高校信息素质教育的调查情况来看，只有北方民族大学设立了文献检索教研室，其他学校大多是以公共选修课的形式开设文献检索课，或者是进行简单的新生入馆教育和不定期的专题讲座。学校领导没有把信息素质教育放到应有的位置，没有把它同计算机、外语、政治理论等公共课同等对待，没有进行必要的师资培训和科学的课程设置，也没有对信息素质教育的教学体系、教学结果进行必要的研究和评价。同时，由于进行信息素质教育的教师大多是图书馆的兼职人员，在课酬方面不能享受与专业教师同等的待遇，也在一定程度上削弱了他们的积极性，影响了教学水平。

3.3 缺乏统一的大纲和教材

自上世纪80年代国家教委先后颁布《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》和《关于改进和发展文献课教学的几点意见》以来，教育部先后组织专家对高校的文献检索课制定了统一的大纲，明确教学体系。多年来，有关信息素质教育和文献检索方面的教材和研究成果非常丰富，其内容和形式各有侧重。由于民族高校学生民族成分和教学体系的特殊性，因而在信息素质教育方面也表现出与其他高校不同的特点。但民族高校尚未出台适合自身的信息素质教育大纲，也没有相应的教材。

3.4 师资队伍严重缺乏

要开展好大学生的信息素质教育，建设一支结构合理、经验丰富、学识渊博的师资队伍是必要的。但从民族高校的现状来看，一是图书馆工作人员兼任此项工作，一是专任教师开设文献检索课。图书馆工作人员的主要工作是业务工作，信息素质教育只是其附带工作，因此不能把所有精力集中到这项工作中来。另外，由于图书馆工作人员缺乏教学经历，在教学方法和教学经验上也比较欠缺。而专任教师虽然熟悉本专业知识，又有丰富的教学经验，但大多缺乏必要的图书情报知识，对电子文献和网络信息的检索疏于了解，也不能很好地完成此项工作。另外，由于学校重视不够，担任此项工作的人员数量较少，且没有进行过必要的培训，开展信息素质教育的随意性很大，不能保证此项工作的常规化和科学化。

4 促进信息素质教育的有效途径

4.1 高度重视，形成共识

首先是教育部和国家民委要形成共识，要认识到信息素质教育在民族高校教育中的重要地位，把此项工作纳入整个民族高等教育体系当中，统一规划，统筹安排，在政策指导上达成共识。其次是各民族高校的领导要高度重视，从师资队伍建设、课程设置、课程评估、教材编写、教学方式等方面进行深入细致的研究，确保信息素质教育在整个教学体系中的地位，使之健康有序地发展。再次是要让所有教师和学生高度重视信息素质教育，要让他们认识到信息素质教育不仅是正确获取信息资源的重要途径，而且是大学生学好专业知识的重要保证，更是学生走向社会必不可少的基本技能。

4.2 成立专门机构，编写统一大纲和教材

鉴于民族高校学生构成和教学体系的独特性，笔者建议，应在现有基础上，整合各民族高校信息素质教育的师资力量和资源基础，建立指导各民族高校的信息素质教育机构，编写统一的大纲和教材。如可以在国家民委高等教育司设立“信息素质教育指导委员会”，下设师资培训组、教材编写组、教学评估组和咨询研究组，组织有关专家，统一制定民族高校信息素质教育政策，编写相应的教材，指导各高校开展信息素质教育，对各高校的信息素质教育活动进行评估和研究，适时提出改进意见和建议，推动民族高校信息素质教育的健康发展。

4.3 建立科学的信息素质教育体系

全方位的信息素质教育必须要将信息意识、信息能力和信息道德的教育结合起来。在问卷调查中，有相当一部分学生认为适合自己的信息素质教育形式是“实践课”、“互动形式的授课”。他们认为，信息的传播在于人与人之间的交流，传统的授课形式并不能达到很好的效果，而更多地互动才是最重要的，所以，他们希望营造一个“网络+传统+益智+兴趣+互动”的课堂，进行全方位的信息素质教育[14]。所以，要使信息素质教育取得预期的效果，必须建立科学有效的教育体系。

4.4 进一步改善学生的信息环境

常言道：“工欲善其事，必先利其器。”没有先进、稳定、舒适的信息设备和信息环境，要进一步推进民族高校的信息素质教育必然是一句空话。学校应不断优化校园环境，加强图书馆的自动化建设，建立电子化、网络化的信息检索中心，最大限度地为大学生提供信息素质教育[14]。在条件许可的情况下，完善学生宿舍的信息化建设，提高学生利用电子信息的机会。另外，要积极创造条件，建设覆盖全校的无线上网系统，使学生能够在校园的任何地方随意上网，充分享受网络带给他们的便利。

4.5 培养高素质的教师队伍

一个合格的信息素质教育教师，必须具备一定的图书情报专业知识，掌握国内外常用数据库的使用方法，具有扎实的古汉语和外语功底，同时又具备相关的专业知识、高等教育基本知识和丰富的教学经验。所以，各民族高校应加强对教师信息素质的培养，一方面鼓励信息素质课教师扩展知识结构，根据所教授学生的专业背景，丰富相关专业知识；另一方面，鼓励基础课和专业教师参加信息相关知识技能的在职培训或脱产进修，提供舆论上、实践上、经费上的支持，鼓励教师在教学中将学生信息素质培养与课程学习有机结合[14]。通过多种途径，建立一支适应民族高校信息素质教育的高水平教师队伍。

4.6 加强对民族高校信息素质教育的研究

民族高校信息素质教育是一项长期的系统工程，在做好日常教学管理工作的同时，还要针对具体情况，进行深入研究，从而发现不足，总结经验。一是要研究教育体系，看是否符合民族高校大学生的实际和社会对大学生的需求；二是要研究教学活动中的经验和规律，包括师资力量是否雄厚、课程设置是否合理、教学手段是否先进、教学效果是否满意等；三是要研究新的技术手段和其他高校的教学规律，及时借鉴他们在这方面的先进经验，不断改进教学体系，提高教学效率，推动民族高校信息素质教育的有效发展。

[1]周秀会.从信息素质教育看文检课教学的改革与创新[J].图书馆工作与研究，2008（2）：74-78.

[2]康云萍.网络信息检索课与大学生的信息素质教育[J].农业图书情报学刊，2008（11）：136-138，142.

[3]刘燕.浅谈高校图书馆电子资源利用的发展趋势[J].图书馆工作与研究，2007（1）：76-78.

[4]李静.民族院校应重视“文献检索与利用课”的开设[J].民族教育研究，1999（3）：8-11.

[5]中南民族大学图书馆主页［EB/OL］.［2011-03-18］.http：//www.lib.scuec.edu.cn/.

[6]赵国忠.以学生为主体的文献检索课创新研究[J].现代情报，2011（2）：135-138.

[7]四川省科技文献信息资源共享服务平台（西南民族大学图书馆）［EB/OL］.［2011-03-18］.http：//www.scstl.org.cn/kjtj/infomore.asp?id=62.

[8]马金林，马自萍.北方民族大学信息素质教育的现状与对策[J].科技信息，2008（11）：309-310.

[9]［2011-03-18］.http：//www.dl-library.net.cn/xuehui/cheng yuandanwei/20091207/2489.html.

[10]西藏民族学院图书馆主页［EB/OL］.［2011-03-18］.http：//lib.xzmy.edu.cn/structure/bggk/bggk.

[11]云南民族大学图书馆主页，云南民族大学图书馆服务指南［EB/OL］.［2011-03-18］.http：//min-g30.ynni.edu.cn/default.asp?id=165.

[12]贵州民族学院图书馆服务项目［EB/OL］.［2011-03-18］.http：//lib2.gznc.edu.cn/fw.htmlj.

[13]广西民族大学图书馆主页（教学培训）［EB/OL］.［2011-03-18］.http：//library.gxun.edu.cn/fwzn/jxpx.htm.

[14]韩瑞平等.高校信息素质教育现状及发展对策研究[J].图书馆工作与研究，2009（1）：83-85.