浅谈农村中学物理教师的终身教育

朱 英 冯 杰

（上海师范大学教育学院 上海 200234） （上海师范大学数理学院 上海 200234）

随着国际竞争的加剧以及经济全球化，终身教育已经越来越受到世界各国的重视.百年大计，教育为本；教育大计，教师为本.作为新时代的教师更要把终身教育作为自己的一生任务［1～3］.

1 前言

1.1 终身教育的背景

终身教育思想的确立是在20世纪60～70年代.法国著名教育家保罗·郎格朗在联合国教科文组织的成人教育发展国际会议上提出了终身教育的思想.1972年，联合国教科文组织发表国际教育委员会的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》，认为：“终身教育这个概念包括教的一切方面，包括其中的每一件事情”、“终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个教育体系的全面组织所依据的原则，而这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中的.”随着保罗·郎格朗对终身教育思想的提出，我国从20世纪80年代开始致力于终身教育体系的构建.

1.2 终身教育的含义

全世界对于终身教育的含义各有各的说法.有人认为终身教育是“人从出生起，直至老年止一生中接受教育的全过程.”它包括横向方面家庭、学校、社会三个领域的教育；纵向方面婴幼儿期、青少年期、成人期、老年期四个层面的教育［4］.终身教育有两层含义：其一，终身教育是一生的教育；其二，终身教育应该是连续的、涉及各个方面的.

1.3 农村中学物理教师终身教育的意义

教育是国之根本，教育的重任落在教师的身上.我国政府对于教师的终身教育已经开始重视，但具体的实施却难以下手.对于农村而言，科技的应用与更新相对于城镇比较落后.所以，农村中学物理教师更应自觉地树立终身教育的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要.

2 农村中学物理教师终身教育的现状

为了解农村中学物理教师的终身教育状况，以得出有效实施的对策，笔者对上海市农村中学物理教师进行调查研究，共发出38份问卷，实收30份.对调查所得数据通过SPSS11.5for Windows软件进行分析，问卷的信度为0.7865，这作为初步研究还是可以接受的.SPSS统计所得信度见表1.

表1 信度表

通过调查农村中学物理教师的终身教育现状，发现影响因素有以下三方面：第一个方面是由表1中第1，2题体现，即教师用于学术研究的时间，归结为学校因素；第二个方面是由表2中第3，4，5，6题体现，即教师所研究的方面和对新知识是否要求掌握的看法，归结为教师本身因素；第三个方面是由表3中第7，8，9题体现，即教育培训机构的培训内容以及教师欠缺的知识技能，归结为教育培训机构因素.

（1）学校因素.学校没有提供足够的空间和时间给教师的终身教育建立平台.由表2可见，教师用于学术研究的时间很少，在学校里超过2小时的也只有13.3%，更何况是回家之后.由于时间的不允许，各个班级、学校之间为了平均分而“打拼”.学校也为了升学率逼教师把时间都花在学生的学业上面.此外学校还担心教师有了较好的业务水平后，会不安心农村教育.

表2 学校因素统计

（2）教师本身因素.由表3可见，有50.0%的教师整天忙于研究学生的学习成绩，没有时间去考虑业务水平的提高.久而久之，导致教师的知识结构不够完整，教师掌握的知识也变得陈旧；甚至有3.3%的教师还认为没有增进业务水平的需要.在农村，教师如果只是满足于本书知识和农村科学技术，脱离新科技发展的轨道，就无法跟上知识发展的速度，变得孤陋寡闻.

表3 教师本身因素统计

（3）教育培训机构因素.由教育行政部门主办的培训机构，因培训内容和培训方式的不合理和不科学，使很多教师反感.由表4可见，培训内容有90.0%是大型知识讲座.虽然有“名师”的指导，每个讲座的内容也不一样，但形式上还是过于单一，这样就导致教师为了学分而走形式，学不到农村教师真正欠缺的知识，教师缺乏的知识点没有学习的机会.

表4 教育培训机构因素统计

3 有效实施农村中学物理教师终身教育的建议

在科技化、信息化、国际化、网络化的社会里，现代科学技术迅速发展，涉及的知识面越来越广.教师作为知识的传授者，要想跟上时代的步伐，就要实施终身教育.笔者根据以上对于农村中学物理教师终身教育的现状提出一些看法.

3.1 从学校入手 有效实施中学物理教师终身教育

（1）制定学校激励制度 鼓励教师终身学习

学校要想提高水平，必须有强大的师资队伍作为支柱，而这支队伍除了有才能的人之外，更重要的是有“活到老，学到老”的终身教育的思想理念.为此，学校应建立起一套行之有效的激励机制.学校应该不断鼓励教师通过各种途径进修，学习各个方面的知识，不断充实自己，并且在学期期末以颁发“最佳进修奖”以资鼓励.教育那些表现差的学员，鼓励他们像优秀学员学习，以营造终身教育的氛围.

（2）改变聘任制 按教师水平不同制定聘任年限

农村学校担心教师的业务水平提高后会另谋高就，虽然绩效工资已经实行，但城镇生活还是比较吸引人.为了避免此问题的产生，学校可以改变聘任制度，按照教师业务水平的高、低制定聘任年限，业务水平高的教师必须和学校签订长期合约，而业务水平低的就签订短期合约，以此也可以激励教师终身学习.

（3）助教师终身教育 到大学学习新思想

知识是社会的中心.现在有更多的人和机构比以往任何时候更需要它.大学作为知识的生产者、批发商和零售商，有不可避免的服务责任［5］.

中学应该在大学里建立终身学习基地，鼓励、帮助教师到大学学习.大学里充满新思想，中学教师到大学学习，可以了解最新物理学成就及其技术应用前景，对教师的工作和学习有很大帮助.在大学里，进修教师还可以用较先进的仪器进行实验研究.

（4）提供学术休假 鼓励教师终身学习

教师的时间有限，在学校教师把精力全部用在学生身上，在家里还要备课，天天如此，能力培养没有时间.学校可推出“学术休假”制度，每个学期给每位教师一定的时间和机会，让他们进行自我增值，鼓励其终身学习.在农村，教师接受的新知识较少，学校应该鼓励其“走出去”.

3.2 从教师自身入手 有效实施农村中学物理教师终身教育

西方流行着一条“知识折旧”定律：“一年不学习，你所拥有的知识折旧80%.”此外，据美国对知识陈旧率的统计：1976年的大学毕业生在校所学的知识，到1980年就有50%陈旧，到1986年则完全陈旧［6］.知识更新如此之快，教师作为教育的传授者，不管是职前还是职后，不管是为己还是为学生都应当永无止境地接受教育，不断学习.因此，我们必须改变思想，更新观念，“活到老，学到老”.此外，特别是物理新课程的实施，为了向学生传播新知识，改变其学习方式，教师必须随之改变思想，更新观念，接受终身教育.中学物理教师为了做到“重视物理学与技术、社会的紧密联系，倡导科学与人文的自然融合”，必须了解技术的更新、科学的发展，接受终身学习.

3.3 从培训机构入手 有效实施中学物理教师终身教育

培训机构要避免内容和形式的单一，除了以往的讲座之外，可以加入一些教师真正需要的东西.由表4可见，教师对于SPSS统计软件、学科专业、学科前沿、多媒体软件、科研方法、心理辅导和教育理论知识等都还有待加强.学习如何做科研对教师来说受益匪浅，这就要求聘请一些专家，对科研文章阅读和如何做科研进行一些很详细的讲解和示范.

除了必须掌握Word，PPT，Excel等基本软件的基本使用方法之外，特别应当要求会SPSS软件的操作.因为中学物理教师最关心学生试卷的得分，这就必须要求教师对试卷进行分析.多媒体的操作也不可避免，物理现象往往可以通过Flash等多媒体软件来实现，物理教师对此也应该掌握.

此外，培训机构也可邀请心理专家和教育专家讲讲青少年的身心发展，教给教师对于不同特征的学生应该如何教育，为中学教师教育学生、管理学生搭建平台.

1 刘雅丽.终身教育与终身学习的现代思考.长沙：湖南人民出版社，2008.15～80

2 康荣生.论高等学校教师的终身教育和终身学习.沈阳教育学院学报，2003，5（1）：30～33

3 张艳萍.教师专业化与教师终身教育.教育探索，2004（9）：124

4 吴遵民.现代国际终身教育论.上海：上海教育出版社，1999.5～15

5 张艳辉.高等学校在终身教育与学习化社会中的作用.西南交通大学学报（社会科学版），2004（4）：102

6 吕渭源.有效教学大纲.开封：河南大学出版社，2002.43