会计学专业双语教学课程的选择与实践

沈淑霞

会计学专业双语教学课程的选择与实践

沈淑霞

在全球经济一体化的背景下，高等教育国际化已经成为必然趋势。通过双语教学引入国外先进的教育理念和教学方法，培养具有国际视野的复合型人才，已经成为我国高校实施国际化发展战略的重要途径。目前，我国高校中的双语教学是指将外语直接应用于非语言类学科课程教学，使学生同步获取外语与学科知识的一种教学模式（王清刚，2008）。开展双语教学既能够让学生获取国外相关学科前沿的专业知识，又可以帮助学生克服语言障碍，提高专业外语水平，增强国际交流与合作的能力。但是，不同层次的高校在实施双语教学过程中也存在着不同的问题。北华大学会计学专业自2005年开始进行双语教学课程建设。本文就会计学专业开展双语教学的动因、双语教学课程的选择以及课程教学实践中存在的问题进行探讨，并提出相应的应对措施，为实现本专业的国际化会计人才培养目标提供借鉴。

一、会计学专业进行双语教学的动因

作为国际通用的商业语言，会计在经济全球化过程中扮演着越来越重要的角色。全球经济一体化使会计准则的国际趋同成为现实。全球金融危机之后，各国政府金融监管部门对制订全球会计准则的要求越来越强烈。目前国际会计准则理事会（IASB）正在为实现这一目标而努力。2007年1月1日起实施的我国企业会计准则和注册会计师审计准则已经实现了与国际惯例趋同。伴随着全球经济一体化进程的加快，我国将会有大量的公司进行跨国经营，在国际市场上参与竞争。这些公司的会计信息需要按照国际会计准则的要求进行披露，因此需要一大批能够理解与熟练运用国际会计准则的高素质会计人才。这就要求我国的会计教育不仅要立足本土，也要面向世界，培养出与经济全球化相适应的国际化会计人才。但是，目前我国高端会计人才严重短缺，原有的会计人才培养模式无法满足培养高端会计人才的需要。中国本土会计师事务所天职国际（TZPA）首席合伙人陈永宏曾表示：“从本质上讲我认为中国并不是缺少会计人才，而是缺少优秀的国际化会计人才。”双语教学是会计学专业进行教学改革，实现高端会计人才培养目标的重要途径。

为了实现国际化会计人才培养目标和提高会计专业毕业生的就业竞争力，2005年，依据[教高（2005）1号]文件中关于“双语教学”的有关精神，按照北华大学双语教学课程建设的要求，会计学专业开始在部分专业主干课程中实施双语教学，探索国际化会计人才培养模式。

二、双语教学课程的选择与实践

（一）课程选择

双语教学课程的选择既要满足国际化会计人才培养目标的需要，又要兼顾学生的英语水平和教师的双语教学能力。基于本专业的师资条件和学生的英语水平现状，我校决定在部分会计专业的学生中就部分课程实施双语教学。课程选择的主导思想是从专业知识难度小的专业基础课入手，逐渐过渡到专业知识难度大的专业必修课程，同时还考虑了所选课程与非双语课程的教学内容的协调以及对后续课程学习的影响等因素。我们首先选择了课程国际化程度高，内容与国际惯例接轨较好的《会计学基础》和《审计学》两门课程进行双语教学实践。会计和审计学科直接起源于西方，而且目前英美等国家的相关理论和实务水平仍处于国际领先地位。学生通过《会计学基础》双语教学课程的学习，在掌握会计学基本原理的同时，还能够掌握基本会计术语的英文表达，培养学生阅读英文会计文献和用英文进行会计业务处理的能力，为后续《审计学》双语课程的学习打下良好基础。

（二）课程实践

1.授课对象

由于本校会计学专业学生的英语水平参差不齐，为了不影响学生的专业课程学习，我们选择了部分学生作为双语教学课程的授课对象。在学校排课前，由教师选定教材，为学生进行课程介绍和试讲，学生根据自己的外语成绩、学习兴趣和学习能力自主决定是否参加双语课程学习。为了充分保障选课学生的权益，本专业采用对同一门课程同时开设双语和非双语两个课堂的形式进行教学而且两个课堂的授课时间不发生冲突。选择双语课程的学生可以免费旁听相同课程的中文授课。这样做既消除了学生对学习双语课程的畏难情绪，又调动了学生的学习积极性，学生选课比较踊跃。

2.教材选择

选择合适的教材是双语教学成功与否的关键。为了在视和读等方面为学生创建一个良好的专业英语的学习环境，保持语言的原汁原味，避免中国式英语问题，我们为学生选择的是英文原版影印教材。《会计学基础》课程选用的是立信会计出版社的英文原版影印教材，Essentials ofAccounting（第九版），作为授课教材。《审计学》课程选用的是中国人民大学出版社的原版影印教材，Auditing and Assurance Services-an Integrated Approach（第11版）作为授课教材。外版教材内容比较严谨，能反映学科的研究成果，而且还配有大量的习题和真实背景的案例，有利于调动学生的学习积极性和拓展学生的自主学习能力。同时外版教材有强大的教辅资源支持，如教师手册、PPT讲义、试题库等，能够提高教与学的效率。

但是，英文原版教材，课程容量大；教师需要依据教学大纲的要求和课程教学的目标需要，删减一些不适合教学以及不符合我国国情的内容，同时补充必要的国内会计背景知识，使学生在学习过程中能进行中外会计理论和实践差异的对比，这样一方面可以促进我国的会计专业教育与国际接轨；另一方面又可以培养出综合素质较高的会计专业人才。例如，《在会计学基础》课程双语教学过程中，国外原版教材中不涉及增值税的会计处理问题，但在我国工商企业会计核算中必然涉及到增值税的核算。因此，教师要补充这方面的内容并进行对比讲解。学生们普遍反映，原版教材内容编排科学合理，说理深入浅出，比中文的专业教材还容易理解和接受。教学内容符合学科要求且不低于中文教学标准。

同时，教师还为学生订购了相同课程的中文教材作为参考书。这样既有利于学生增加会计知识的中国视角，用对比的方法消化吸收专业知识，又有利于学生中文知识体系的完整以及与后续会计课程的衔接。

3.授课语言模式

会计专业双语教学的主要目标是让学生掌握和运用具有国际领先地位的会计学科知识。语言只是教学的工具和知识的载体，不能事先确定一个绝对的授课语言比例。考虑到专业教师的英语水平和学生的接受能力，我们采用中英文交替使用的课堂教学模式，学生的课后作业和书面考试则采用全英文模式。对于较容易的内容尽量用英语进行深入浅出地讲解，培养学生用英语学习专业知识的能力，而对于较难的专业知识点则采用必要的中文解释帮助学生予以理解。随着学生对专业知识的理解能力和英语学习能力的提高，逐步提高课堂教学的英语使用比重，此种教学模式在实践中取得了较好的成效。

4.教学方法和教学手段

由于双语课程的主讲教师参与过美国Edgewood College和Utah State University与国内高校合作办学的会计课程授课工作，还到港中文大学会计学院参加过双语教学培训和交流。因此，在本校会计学专业的双语教学课程中，主要借鉴了上述院校的教学经验，采用案例教学和小组讨论等教学方法，来增强学生的课堂参与度和自主学习的积极性。

在双语教学课程中，主要运用网络教学平台开展教学活动，使各种教学资源在教学中得到充分利用，互动教学环节得到延伸，教与学的信息得到及时反馈。教师在参考国外相关课程教学资源的基础上，自制了全英文的PPT教学课件供课堂教学使用和学生课后复习时参考。在教学活动中，教师申请或查找与课程相关的网络教学资源与学生共享。例如，美国上市公司年报、公司年报审计案例和相关的专业网站等网上信息资源。此外，与双语教学课程相关的辅助教学资源：教学大纲、教案、习题、课件、实习指导、参考文献等能够及时上网，这样不仅为学生自主学习提供便利，也有助于教学质量的提高。

5.教学效果

经过三轮的试点教学，两门课程均取得了预期的教学效果。每届选课人数约占本届学生人数的三分之一。期末考试成绩分别高于相同课程中文班的平均成绩。通过问卷调查，85%以上的选课学生认为双语课程学习很重要，既可以掌握前沿的学科知识，又可以提高会计英语的运用能力，为以后参加ACCA或CGA等国际会计职业资格证书考试奠定基础，希望能够连续开课。

三、课程建设面临的主要问题与应对措施

经过几年的教学实践，我们在《会计学基础》和《审计学》双语教学方面积累了一定的经验，教学理念和教学方法也得到了学生的认可。但是，本校会计学专业双语教学工作还面临很多问题，有待进一步改进和完善。

（一）面临的主要问题

1.课程不能产生规模效应

由于学生对双语教学课程的重要性认识不足，以及受到学生的英语水平和自主学习能力的客观约束，选课学生人数较少。自愿选课人数只占班级总人数的三分之一左右，无法形成教学的规模效应，各项教学资源的配置不符合成本效益原则。

2.学生对专业知识的掌握不够系统

双语教学是一种新的教学模式，对学生的学习能力和英语运用能力都有较高要求。作为地方普通高校，学生的英语水平不高，应用能力相对较弱，对英文讲授知识的接受有一定困难，对原版教材的阅读和理解也有一定难度，结果导致对专业知识的掌握不够系统。

3.课程门数过少，无法形成学科体系

由于缺少能够胜任双语课程的教师资源，目前本专业的双语课程只有文中所述的《会计学基础》和《审计学》。其他适合开设的双语课程，例如《管理会计》、《财务管理》等暂时还无法开设，不能保证课程的连续性，也无法形成双语教学的学科体系，影响了双语课程的整体教学目标。

（二）应对措施

1.引导学生重视双语课程学习

学生的公共英语水平和自主学习能力是决定双语课程学习效果的主要因素。新生入学后，通过专业介绍和职业规划讲座等途径向学生介绍会计职业发展前景以及对人才素质的要求，让学生知道专业英语能力是高端会计人才应具备的基本素质，也是学生未来参加国际会计师资格考试的能力要求。通过正确引导，使学生认识到本专业开设双语课程的重要性，以便学生强化公共英语学习，为以后适应双语课程学习做好能力准备。

2.延伸教学环节，强化课程辅导

每次上课之前为学生提供PPT英文讲稿，便于学生预习和复习，提高学习效率。学生在使用原版教材进行双语课程学习过程中会遇到诸如阅读、听说和术语理解等方面的问题。因此，任课教师平时尽量多安排一些辅导时间，与学生进行更多的交流，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，指导学生如何进行正确地学习，消除学生对双语课程的畏难情绪，增强学习信心和动力。

3.为双语教学课程提供师资保障

在对选课学生的问卷调查中，80%的同学希望学校能够开设更多的双语教学课程，以确保所学知识的连续性。但是，由于缺少合格的双语教师资源，因此无法满足选课学生对连续开设双语课程的要求。虽然学校对双语课程主讲教师有相应的激励政策，但由于本专业很多教师年龄偏大或英语基础薄弱而无法胜任双语课程教学工作。因此引进和培养双语教学师资是本校会计学专业双语教学课程建设的首要任务。引进和培养双语教学师资的主要途径有：第一，引进具有国外留学经历的专业课教师，这样既可以及时获取国外新的教学理念和教学资源，又可以尽快形成教学能力，促进双语课程建设。第二，选拔现有双语课程教师去国外进修，同时提升学科知识和英语水平，增强双语课程的教学能力。第三，招聘外语水平较高的会计专业硕士或博士毕业生作为后备双语课程教师进行培训和锻炼，为会计专业课程的双语教学课程体系建设做好师资储备。

（作者单位：北华大学经济管理学院）