项目教学法在会计教学中的应用

张晓琴

项目教学法在会计教学中的应用

张晓琴

项目教学法要求教学设计者把教学内容和教学目标要巧妙地隐含在一个个任务之中，即教学进程由任务来驱动，而不是对教材内容的线性讲解，并且把理论知识与实践技能进行较为完美的整合，使理论知识的学习与实践技能的训练完全融合。下面给出某企业会计核算的资料：该企业设置出纳工作（现金、银行结算）、存货核算、往来款项核算、固定资产核算、工资核算、收入利润核算、成本费用核算、发票管理和纳税申报（税务会计）、登记总账及报表编制（主办会计）、稽核、会计电算化管理、档案管理等十二个项目，由学生自主选取项目，形成各项目组。笔者就此谈谈项目教学法的实施过程。

一、确定项目任务

由教师提出一个或几个项目任务，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在确定任务时，首先要注意项目的目标性，所选项目应能够实现教学目标，这样才能在完成项目的同时保证学生掌握应学习的内容；其次，强调项目的完整性，项目从设计、实施到完成，必须有产成品作为项目的成果，使学生在完成项目后有一种成就感；再次，要求项目容量不要太大，完成项目所用时间要短，这样可避免使学生产生畏难心理，不利于项目教学的实施。

二、学生分组讨论项目

分组教学是项目教学法常用的模式，教师根据全班学生的基本情况，让学生自由组合，然后教师再进行调整，指定项目组长，一般每组4～5人，每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的项目指导书发给每个小组检查核对，以小组合作的形式分析项目要求，学生根据分析结果制定小组的项目行动计划，确定工作步骤，进行分工合作。

三、师生共同探究、合作

在这个阶段中，学生按照自己在小组中的分工及已定的工作步骤来完成项目任务。实施过程中，教师的指导尤为重要，对项目实施的步骤要解释清楚，根据学生的实施情况及时提示学生先做什么，后做什么，这样避免接受力较差的学生对项目束手无策，又能避免少走不必要的弯路，保证项目的顺利完成。

四、展示项目成果

项目任务完成后，在班内进行项目成果的展示，主要展示会计凭证和现金、银行存款日记账，将各小组的项目成果摆放在一起，由教师和学生共同检测，同时由学生对项目成果做出总结，并通过演讲的形式，由各小组组长进行总结汇报，汇报该小组实施项目任务的基本情况，反映其团结协作、共同参与、积极探究的精神。在此基础上，由教师组织全体学生回顾在完成项目任务的工作中应掌握的理论知识和操作技能，构建知识要点。

五、师生共同评价项目成果

这个阶段是整个项目活动的总结，是对项目活动结果的检查与评估，是开展项目教学活动不可缺少的一个重要环节，当学生完成了作品，基本上完成了项目活动的大部分内容，接下来就是各项目小组进行项目活动成果的汇报交流与展示。其内容包括项目成果的汇报与交流、活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法，收获与感受，活动小结等多个方面。项目的评价内容，一是对项目活动成果评价，如计划合理性，项目完成情况及作品的质量等；二是对学生项目活动中表现情况评价。评价的方式：在项目汇报完成以后，由教师、项目小组及学生个人进行评价，让学生明确在项目学习中自己的优点，更好的激发学生的学习积极性，同时了解自己存在的问题，完善以后的项目学习。

项目教学法能充分调动学生的学习积极性，但是在应用中也要注意要处理好师生之间的关系。

在师生共同探究、合作过程中，一定要让学生唱主角，教师必须退到“后台”。教师不要害怕学生理解不了课本的内容，就算理解不了，也要让他们尝试一下，感受探索中获得成功的喜悦。要积极发挥学生的主动性、积极性，消除其依赖性。教师则应发挥“导”的作用，而且要把握好“度”。创设学习的资源和合作学习的情境是教师最主要的工作。教师应提供多种机会，让学生在不同的情景下应用所学习的知识；“合作学习”是应知应会建构的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同批判各种不合理的、错误的观点，接受合理的、正确的理论与做法。在协商解决问题中，充分活跃学生的思维，展示学生的智慧，从而达到全体学生共同完成应知应会的建构。

总之，在会计课程教学中，采用项目教学法激发了学生的学习兴趣，在培养学生的实际操作能力、组织能力、沟通合作能力，激发学生自主学习、积极探索等方面发挥了积极的作用，教学效果显著提高。

（作者单位：唐山职业技术学院财经系）