资产评估案例教学问题研究

闫 晶

资产评估案例教学问题研究

闫 晶

加强资产评估教学研究，培养更多的资产评估实用人才十分重要。资产评估是一门实务操作性很强的课程，在教学过程中必须注重学生实践能力的培养，而资产评估教学中的案例教学，则是理论与实践结合起来的较好方式。本文就资产评估案例教学的几个方面进行探讨。

一、案例教学实践中的作用

1.案例教学法有利于深化教学改革

一种好的教学方法不仅要给学生以知识，而且要提高学生吸取知识、探求知识的能力。由于案例教学法不仅注重理论教学环节，更注重实践教学环节，通过案例教学，在教师的引导下，使学生自觉进入资产评估工作的“现场”，充当其中的“角色”，让学生具有“贴近”实践的经历，促使他们勤于思考，善于决策，举一反三，学生在辩论和教师指导中学到知识，锻炼能力和增长才干，变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程，是一种实用、有效的启发式教学方法。这种以学生为主、教师为辅的教学模式，是同教学规律相一致的，是今后教学改革的发展方向。

2.案例教学法有利于培养实践能力

案例教学法可以有效地解决理论知识与实际相结合的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。传统的教学方法是教学“满堂灌”，学生没有机会接触到评估的实践，因此，他们对评估的理论知识只是一些肤浅的感性认识，甚至存在抵制和消极情绪。在案例教学法的教学模式下，学生通过案例讨论中的角色扮演，来学习如何进行管理。在案例讨论过程中，通过激烈的辩论，学生的语言表达能力得到提高，这样既加深了学生对理论知识的理解，锻炼了他们思考问题和解决问题的能力，同时也增加了他们学习的兴趣。

3.案例教学法有利于开发学生智能

思维科学揭示出：人的智能是由逻辑思维能力、记忆认知能力、直观认识能力、想象创造能力和实践决断能力所构成。而逻辑思维能力是其中一项十分重要的能力，那么，如何提高逻辑思维能力呢?教育家普捷洛夫说：“思维永远是由问题开始的。”正因为评估案例总是附有大量的问题，思维从问题来，运用评估案例教学法进行教学，通过对评估案例中涉及的大量问题进行思考、分析，就能锻炼、提高学生的逻辑思维能力。

4.案例教学法有利于提高教师能力

在案例教学过程中，教师要充分发挥主观能动性，实际上对教师的要求更高了，一方面要求教师应因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥不同学生的优势，挖掘他们的潜能，活跃课堂氛围；另一方面，也要求教师在组织学生讨论时必须作充分的准备，因为讨论中，学生的思维是发散型的，任何问题都可能出现，且涉及的知识面广、跨度大。使得教师不可能按部就班的备课，必须对所讲授的课程所涉及学科及相关学科都非常熟悉且有较深的造诣。

二、案例教学中存在的问题

1.案例教学认识不足

在案例教学过程中，由于受教学时间、教学条件的限制，案例讨论不充分，学生学习的主动性和积极性不能充分调动，其结果是案例教学变成了教师的讲解和总结，案例课就还原为讲授课。有的教师习惯于传统的做法，对案例讨论进行简单地归纳总结，为案例问题提供所谓的正确答案、标准答案。这种做法实际上是背离了案例教学的目的和本质。

2.教师教学能力不强

案例教学法是一种以学生为主的启发式的教学方式，学生是教学的主角，教师和学生之间要形成互动。要保证这种互动的效果，互动的双方都须具备较高的素质。由于大多数教师是“校门”到“校门”，没有实践经验，教师又不能长期深入企业，各学校缺乏对教师实践方面的培训，因而无法有效地对案例进行研究、判断、引导学生进行思考学习。在此情况下实施案例教学法，只不过是在课堂教学中穿插了某些案例作为教学的补充和说明，案例启发角度比较单一，案例点评不够深入、全面，影响了案例教学的效果。

3.实践教学教材严重缺乏，实践教学内容不系统

目前，资产评估专业的理论教材非常多，实践教材却很少，所以绝大多数院校的专业实践教学均使用由校内任课教师自编的讲义，其缺点主要体现在两个方面：一是每一本实践教学讲义的参与编写人员较少，往往只有任课教师一人，囿于任课教师自身的见解，往往是任课教师从教学需要出发来安排实践教学内容，而很少考虑自身所承担课程在整个专业实践教学体系中的地位与作用，从而使得整个专业的实践教学内容极不系统；二是由于教师自身水平有限，其所编写的讲义往往粗制滥造，东拼西凑，不成体系，往往这届学生用完下届再用，内容不能及时更新。

三、提高案例教学的几点建议

1.加强高素质的实践教学师资队伍建设，提高“双师型”教师比重

教师的教学水平和教学效果的优劣，对教学质量的高低起到决定性作用。就实践教学而言，教师既要有良好的业务素质，又要有丰富的教学经验；既具有专业理论知识，又要掌握专业新技术、新工艺。因此，必须打造一支理论与实践兼备的“双师型”的教师队伍。“双师型”师资队伍建设，要坚持内培外引、专兼结合的原则，要立足于对现有教师的培训提高，同时大力引进高学历、高职称的高素质人才，并适当聘请和多渠道引进其他高校、企业、科研院所“双师型”人才来校任教，充实实验实训、生产实习等实践性教学环节中的师资队伍。鼓励并支持资产评估专业教师参加与专业相关的社会实践活动，将参与专业社会实践活动作为评职晋升的必备条件之一。选派专业教师到各类企业或资产评估事务所实习，增强感性认识，收集真实的案例素材。学院也可以聘请有经验的高级资产评估师担任资产评估实验教学的校外指导教师。

2.加快案例教材、案例库建设，完善案例教学体系

当前市场上很少有资产评估课程案例方面的教材，较少的基本教材案例也较为陈旧。开设该专业课程的高教教师也可以联合起来，深入实际，共同探讨，编著案例教材、案例指导书。建立独立完整的案例教学体系，使学生实践能力培养系统化、科学化、规范化，有利于提高案例教学的效率和质量。专业负责人应会同各任课教师制订详细的案例教学计划和工作方案，明确每一个案例环节的目标、要求及考试考核办法，并通过改革案例教学内容与教学方法，加大综合性、设计性、创新性课程的比重，构建校内实验、校外实习、第二课堂三位一体的案例教学体系，改善案例教学质量。

3.坚持理论教学与实践教学相统一，创新案例教学模式

理论教学与实践教学是创新人才培养体系的两个重要支柱，而传统教学模式存在理论教学与实践教学分离、重理论轻实践的现象，学生知行脱节，导致专业人才培养脱离社会需求。而针对市场经济条件下对人才实际应用能力、创新能力的新要求，高校应加强课程体系改革，加强理论教学与实践教学的融合，探索理论教学与实践教学的交叉点—案例教学，教学组织中注意突出学生的主体作用，改革案例教学内容与教学手段，处理好学与教的关系，充分调动学生的积极性和创造性，构建与理论协调一致、有机结合的创新性、开放性、设计性、综合性案例教学模式。

（作者单位：山西省财贸职业技术学院）