基于项目课程的《网络数据库技术》教学设计*

蒋丽丽 姜大庆 朱建东（南通农业职业技术学院 江苏 南通 226007）

基于项目课程的《网络数据库技术》教学设计*

蒋丽丽 姜大庆 朱建东
（南通农业职业技术学院 江苏 南通 226007）

以软件岗位要求为依托，以行动导向为理念，对《网络数据库技术》课程基于项目课程的教学设计从教学目标、教学内容的选取及课时分配、教学实施方案、课程评价方案五个方面进行了探讨。

项目课程；网络数据库技术；教学设计

教学设计思路

《网络数据库技术》为软件技术专业的核心课程。该课程的目标是培养学生使用SQL Server数据库进行数据库设计、建构、开发及简单维护的能力；并通过项目式教学让学生理解数据库在软件设计开发过程中的作用，且在教学过程中培养学生的学习能力、团队合作能力等职业素质。基于行动导向教学理念，我们使用了项目课程开发技术对《网络数据库技术》课程进行教学设计。课程开发经历了企业调研、项目选取、项目形成和项目评价四个阶段。课程教学设计思路如图1所示。

教学目标的确定

根据软件企业专家对软件专业人才数据库方面的技能要求，企业专家及软件专业骨干教师组成的专家小组对《网络数据库技术》课程提出如下目标：

专业能力目标 专业能力是指具备从事职业活动所需要的技能与相应的知识，包括单项的技能与知识、综合的技能与知识。在本课程教学中，学生需掌握的专业能力目标包括：（1）能进行客户需求分析，归纳出数据库方案，并绘制E-R图；（2）能对各种数据库管理系统进行分析，并能根据企业条件选择合适的数据库管理系统；（3）能对SQL Server数据库进行安装和配置；（4）能应用T-SQL语句及图形化界面对数据库、表进行创建、管理操作；（5）能熟练掌握数据的查、插、改、删操作及Transact-SQL语句简单编程；（6）能使用约束完善数据完整性；（7）能使用视图和索引优化数据查询；（8）能使用存储过程、触发器、用户自定义函数；（9）能应用T-SQL语句或图形化界面进行数据库安全性设置；（10）能应用T-SQL语句或图形化界面进行数据库的备份与恢复操作。

图1 《网络数据库技术》项目课程教学设计思路图

方法能力目标 方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。在本课程教学中，学生需掌握的方法能力包括：（1）学习能力；（2）信息检索及处理能力；（3）分析问题及解决问题的能力；（4）软件文档的写作能力。

社会能力目标 社会能力是指从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等。在本课程教学中，学生需掌握的社会能力包括：（1）团队合作精神；（2）独立性和责任感；（3）注重细节的精神；（4）与人交流与协商能力；（5）学习与工作的主动性。

教学内容的选取及课时分配

根据课程培养目标，为让学生更好地掌握理论知识，并培养其职业态度和职业素质，本课程教学分为两个阶段：理论构建阶段和理论拓展及实训阶段。

理论构建阶段（90课时） 根据课程目标，本课程将提出完成“学生机房管理系统”数据库分析及构建的目标，并根据该目标将项目细化成14个小项目，达成学生理论知识的构建，具体如表1所示。

表1 《网络数据库技术》项目课程内容与课时分配表

理论拓展及实训阶段（总课时60课时） 教师要求学生完成“校友录系统”数据库的分析与构建，学生分组讨论并完成数据库的分析、设计与实现，最终形成软件设计说明书。

教学资源库的建设 在课程实施前，教师需根据项目课程的设计编写相应的教材。同时，在项目课程的实施过程中由于需要学生查阅大量资料，为缩短学生查找资料的时间，教师可以构建课程网站。该网站应具备以下功能：（1）有学生所需查阅的相关资料；（2）有该课程的教学大纲、教学计划，让学生知道学习进度和学习目的；（3）可以让学生网上提交作业，并能查阅相应的得分；（4）有学习交流BBS，让学生可以发布学习心得，以供大家共同分享和学习。同时，教师和学生可以创建特定的QQ群，为班级学生内部以及学生与教师之间搭建一个交流平台。通过全方面的平台构建，调动学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主体，教师则全程进行学习引导。

教学实施方案

根据课程安排，教学实施过程也分为两个阶段，即理论构建阶段和理论拓展与实训阶段。

理论构建阶段 在理论构建阶段，需要教师和学生通力合作。教师引导学生完成每一个小型项目，使学生完成知识点的构建，并在最后让学生自主完成另一个稍复杂的小型项目。由于项目课程的特殊性，建议项目课程的课时安排应集中，如集中半天时间进行该门课程的讲授。授课地点宜在联网的机房。课程教学具体实施过程如图2所示。

理论拓展与实训阶段 理论拓展与实训阶段以学生动手为主，教师仅起到辅助、答疑和协调的作用。具体实施过程如图3所示。

特长生导师制 对学习进度快和效果较突出的学生，教师可以带领其申请大学生创新计划等项目，实施一对一的指导。

图2 理论构建阶段项目课程实施过程图

课程评价方案

根据该课程的实施过程，《网络数据库技术》课程的评价也分为两个阶段，即理论构建阶段及理论拓展与实训阶段。该课程的总评分为：理论构建阶段得分×40%+理论拓展与实训阶段得分×60%。

理论构建阶段教师将从纪律态度（包括学生的出勤率、课堂学习态度、课外学习态度）、职业技能（包括学生对项目知识点的掌握、拓展练习的完成程度以及对代码的书写规范）、职业素质（包括学生的创新能力、表达能力以及问题解决能力）三个方面对学生学习过程与学习结果进行评价。

理论拓展与实训阶段的评价分为两个部分：教师评定小组成绩与小组成员自评与他评成绩，最后得分为：教师评定小组成绩×50%+自评成绩×20%+他评成绩×30%。教师评定小组成绩时，从学生职业态度（包括工作热情、工作态度）、职业技能（包括项目设计方案的条理性、项目完成的正确性、代码的规范性及文档编写的规范性）、职业素质（包括解决问题的能力、创新能力、沟通表达能力及团队合作能力）三个方面对每个小组进行评价。小组成员进行自评与他评时，分别从三个方面对自己与同组成员进行评价，包括职业态度（出勤率、工作态度）、职业技能（成员在小组中的贡献）及职业素质（创新能力、沟通与协调能力、团队合作能力）。

通过在项目完成中及项目完成后教师与学生的全方位评价，能形成完整的评价指标体系，让学生的学习更有导向性，从而提高学生的学习兴趣与学习效率，并且保证学生成绩的客观性与公平性。

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：科学教育出版社，2008.

[2]彭勇，刘志成，翁健红.基于项目的高职软件技术专业人才培养方案与课程标准[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]马建如.基于项目课程的《模拟电路分析与实践》教学设计[J].职业教育研究，2010，（5）：60-62.

[4]微软公司.SQL Server2005数据库开发与实现[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育（科教版），2005，26（22）：46-50.

（本文责任编辑：谢良才）

G712

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1672-5727（2011）10-0083-02

蒋丽丽（1982—），女，江苏南通人，硕士，南通农业职业技术学院讲师，研究方向为数据库技术应用和高等职业教育。

姜大庆（1969—），男，江苏南通人，硕士，南通农业职业技术学院副教授，研究方向为计算机应用和高等职业教育。

朱建东（1965—），男，江苏南通人，硕士，南通农业职业技术学院副教授，研究方向为教育技术。