生物化学检验实验教学开放式综合实验设计的研究

刘观昌，晁青，赵家坤，付丹丹

(菏泽医学专科学校，山东菏泽 274000）

生物化学检验实验教学开放式综合实验设计的研究

刘观昌，晁青，赵家坤，付丹丹

(菏泽医学专科学校，山东菏泽 274000）

生物化学检验；实验教学；医学教育

实验教学是生物化学检验课程的重要组成部分，在医学检验技术专业整个教学工作中占有重要地位。如何提高实验教学效果，我们着力进行了研究。对同一实验项目，采用了不同的实验设计方案，通过对比表明：采用开放式综合实验的教学方法，能大大提高学生观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。既增强了学生的学习兴趣，也对培养学生创新精神和严谨求实的科学态度起到了很好的作用［1-2］。

1 开放式综合实验的基本过程

以“血清总蛋白测定”开放性实验为例，本实验设定基本学时数为4个学时，每5人为一实验小组（可适当增减）。将实验全过程大体分为查阅资料、制订方案、独立实验与结果分析4个阶段，每阶段的任务和目标不同，分述如下。

1.1 查阅资料（第一阶段）在“体液蛋白质测定”这一章节理论内容学习即将开始之前，由教师提前向学生布置实验题目“血清总蛋白测定”，重点提出本次实验的目的和要求，并向学生推荐包括教材在内的参考资料。同时特别强调要求学生在实验前围绕一定主题独立查阅相关资料，搜集并筛选出有用信息，熟悉与实验有关的理论知识和实验操作要求，对实验内容和方法形成初步概念，以增强学生主动学习的能力。

1.2 制定实验方案（第二阶段）在理论课结束之后，专门安排一定时间在实验带教师引导下，以实验小组为单位围绕实验内容和方法，各自阐述本小组制订的实验方案，全班学生都可以对各小组制订的方案进行讨论，并可对实验过程中可能遇到的疑难问题发表自己的见解，提出解决问题的办法。学生自己不能解决的问题由教师提示直至解决，最后由带教老师对各小组制订的实验方法的可行性进行评估并提出改进意见。

1.3 独立实验过程（第三阶段）按照实验前讨论制订的实验方案，以小组为单位由学生独立完成全部实验过程，包括仪器准备、试剂配制、静脉采血、血清分离、血清总蛋白检测（本实验用双缩脲法进行测定，学生自配试剂和市售试剂盒对同一份血清标本各分别测定一次）及血清总蛋白含量的最终计算。

1.4 结果分析（第四阶段）在实验过程中取得的每一项数据资料由学生独自进行整理、计算，得出相应实验结果。对不同检测方法间的结果比较，并做出评价。各小组可将实验结果在全班使用，以便大家评价，最后对实验结果进行讨论分析。

2 开放性实验对教师的要求

2.1 合理安排时间，保证实验室的全面开放在不影响正常课堂教学秩序的情况下，可充分利用自习、课外活动，甚至晚自习时间由学生自主安排实验前的准备工作。

2.2 对实验技术人员的要求开放性实验涉及环节较多，如血清总蛋白测定是一系列实验的组合，实验过程要有试剂配制、仪器准备等。这就要求实验技术人员必须统筹安排，全程服务，时刻保证试剂供应及仪器设备完好，为实验的顺利进行提供必要条件。由于开放性实验涉及环节较多，实验过程较长，实验进度参差不齐，学生进行实验的时间存在差异，要求带教教师及实验技术人员随时观察实验进展情况，关注实验过程中的任一环节，排除意外情况，保证实验顺利进行。

3 结果

整个实验完成之后，我们对学生进行了问卷调查。2008和2009两个年级共发放问卷196份，收回196份，有效卷195份（1份未填写具体内容）。有效问卷按满意、基本满意、不满意3种评价进行统计。综合满意率约84%，不满意率约4%。结果见表1。

4 讨论

实验室是实验教学基地，是学生充实专业理论、学习操作技能的场所［3］。在新形势下如何改革以往旧的教学体制，充分利用实验室，发挥实验教学的重要作用，培养适合时代需要的新型的检验人才，一直是我们努力探讨的问题。

表1 学生对开放性综合实验教学效果的评价（n，%）

本研究摒弃传统的以教师为中心的教学模式，改为由学生作为实验教学活动的主体，变被动学习为主动学习。通过开放性综合实验设计的研究，我们体会到与传统的教学方法相比前者有一定的的优点。

3.1 充分调动学生获取知识的主观能动性学生具备足够的理论和实验技术知识是实验方案自行设计的重要基础，促使学生必须自己查阅资料，研究实验方法，探索实验原理，设计实验方案。实验的每一环节都要由学生积极参与，亲自动手，改变了传统实验教学中学生被动接受的方式，成为学生在一定压力之下的主动学习过程，增强了在实验教学活动过程中学生的主体地位，提高了学生学习的趣味性积极性。问卷调查结果表明，在激发学生学习兴趣方面综合满意率达99.5%。

3.2 锻炼学生统筹规划的能力由学生自行支配时间，增加了实践机会，锻炼了实践能力。每个实验的4个阶段相互衔接，环环相扣。查阅资料是参与实验讨论的前提，没有全面的实验讨论就不可能独立完成整个实验，准确详细的实验准备和实验过程为准确得出实验结果建立了良好基础。实验内容开放，实验时间开放，不惟结果，重视过程，学生自由度高，做到了既不影响其他课程学习，又高质量的完成了生化检验实验的全过程。在提高学生思考能力、分析问题的能力方面综合满意率分别为97.4%和98.5%。

3.3 培养学生获取综合技术的能力问卷结果表明，在提高动手能力、实验准确率方面综合满意率分别为100%和99%。在开放性综合实验过程中，学生学会了如何查阅文献资料，掌握了常用标本的采集、血清分离、试剂配制、光谱分析及相关仪器的使用等生物化学检验的必备知识和基本实验技术，明晰了实验全过程，包括统计学知识的运用，通过这种实验方法收获多种知识。

3.4 提高学生的团结协作精神双缩脲法测定血清总蛋白是一系列实验的组合，实验过程中各环节简繁不一。有的较为简单，如离心分离血清；有的较为复杂，如试剂配制、反应过程的控制、比色测定等。这就要求各小组同学分工协作，明确各自责任范围，并具有高度的责任心和严谨的工作作风，否则一步出错，步步错，前功尽弃。当实验得到比较满意的结果时，学生会有极大的满足和自豪感，这无疑会增强学生学习信心，为以后积极学习、工作奠定基础。

[1]黄忠仕.医学检验学生创新素质在生物化学实验教学中的培养[J].右江民族医学院学报，2004，26（5）：760

[2]何弘水，尹丽，王永和，等.检验专业生物化学实验教学改革[J].检验医学教育，2010，（3）

[3]邵红英.生物化学检验实验教学改革的初步探索[J].卫生职业教育.2005，（7）：92

R446.1;G426

A

1008-4118（2011）02-0070-02

2011-01-23

10.3969/j.issn.1008-4118.2011.02.38