“34个省级行政区”教学设计

江苏省苏州工业园区星海实验中学 （215021）陈 玲

一、教材分析：

本节内容为“34个省级行政区”，是第一章第一节“辽阔的疆域”的最后一课。这一部分既要让学生初步了解我国的三级行政区划，还要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布，不仅知识点太多，而且教材上所占的篇幅较少，教材呈现的方式比较单调枯燥，学生如果仅仅依靠教材学习会觉得比较乏味。所以本课在教学上是个难点，其难不在于“深”，而在于时间“短”，内容“多”，教师必须根据初中学生特点，采用多种方式优化教学设计，充分调动学生的积极性和主动性，才能取得良好的效果。

二、教学目标：

1.知道我国现行三级行政区划。

2.学会在中国政区图上熟悉省级行政单位的全称、简称、位置及行政中心。

3.能在行政区填充图上准确填写34个省级行政区的名称。

4.能将学到的省级行政区内容与生活中的事物联系起来，并能作出正确解释。

5.意识到学习方法的多样性和创新性，并体验自主学习。

三、教学重难点：

在中国政区图上熟悉34个省级行政单位的全称、简称、位置及行政中心。

四、教学过程：

教学过程 师生活动设计理念三级行政区的划分教师引导学生读《地理图册》（八上）第5页右上角“中国三级行政区域图”，学生读图认识三级行政区划的名称、每个级别包含的内容。教师提问：家乡苏州应该属于哪个级别？学校所在地属于哪个级别？1.初中学生的思维主要以形象思维为主，图象化有利于学生构建新知。2.联系家乡实际生活实际使学生感到亲切易接受。34个省级行政区的组成教师引导学生做一道加法题：34个省级行政区=（ ）个省+（ ）个自治区+（ ）个直辖市+（ ）个特别行政区将大的化成小的，整的化成零的有助于学生接受。34个省级行政区的名称、位置、行政中心（重难点内容）方法1 画一画：引导学生看“中国的行政区划图”，在图上画一些省级行政区的轮廓，想象此轮廓象什么？（例如：青海省象一只兔子，江西省象一个美女的侧面像）方法2 猜一猜：教师呈现一些谜语，让学生猜省级行政区的名称。例如：长江淮河黄河海河（四川省）、十一逢中秋（重庆市）、 碧波万顷（青海省）、 开满玫瑰的海滨（香港特别行政区）、船出长江口（上海市）、 宝地（贵州省）、银河渡口（天津市）。教师呈现一些谜语，让学生猜行政中心的名称。例如：夏天盖被子 ( 武汉市 )、一对胖夫妻 ( 合肥市)、圆规画蛋( 太原市 )、大言不惭( 海口市 )、欧洲无战事( 西安市或西宁市)、 四季鸟语花香( 长春市)、千里戈壁( 长沙市 )、久雨初晴 (贵阳市)。方法3 找一找：教师引导学生读“中国的行政区划图”，要求学生在图上找出：（1）沿海岸线由北向南的省级行政区名称；（2）沿陆上国界线的省级行政区名称；（3）沿长江干线自上游向下游流经的省级行政区名称；（4）沿黄河干线自上游向下游流经的省级行政区名称；（5）北回归线自西向东经过的省级行政区名称。1.根据多元智能理论，采用多种方法，激发学生学习的积极性，提升学生参与学习的热情和效果。2.教材中有这么一句话“在日常生活、学习和工作中，我们会经常接触到我国各省级行政单位的名称”，由于教材篇幅的限制，没法展开，这就给师生很大的空间，去联系生活实际，补充开发教材资源，更好的体现地理学习的生活化理念。

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五、课后反思：

1.根据“多元智能理论”和“以人为本”的思想，本节课在课堂上关注全体学生，关注学生的全面发展，通过趣味化、生活化、图像化、多元化、活动化等策略，努力激发学生的学习热情，课堂实践证明：课堂中采用的多样化学习方式有助于初中学生集中注意力，运用多种感官持续地参与到学习活动中，课堂气氛活跃，效果明显。

2.现代多媒体教学手段很好地起到了辅助教学的作用，本课发挥了现代教育技术直观、形象、新颖的优势，激发了学生学习的兴趣，也发挥了现代教育技术大信息量、开放、交互的优势，培养了学生探索的精神。

3.因容量较大，用一节课40分钟的时间完成以上设计任务较为紧张，设计中的“玩拼图游戏”项目可以放在课外兴趣活动时间进行，也可以组织学生进行个人和团体的比赛，并进行表彰激励，会带给学生更大的学习热情和更难忘的学习经历。