“新课程+新方案”背景下三年江苏物理高考试题分析

施永华

(江苏省海门中学,江苏海门 226100)

1 “新课程+新方案”背景下江苏物理高考考什么

表1 2008～2010年江苏物理高考各题知识点分布

2005年开始江苏省实施新课程,2008年江苏省开始实施“3+学业水平测试”的新高考方案,物理成为理科必须选择的学业水平测试科目,迄今已经进行了2008～2010三年高考.那么“新课程+新方案”背景下江苏物理高考试题有什么特点.

综合表1中内容分析可知,“新课程+新方案”背景下江苏物理高考分必做和选做两部分,必做模块考试内容约占80%,选做模块考试内容约占20%,其中实验内容约占15%.必做内容有4个模块(必修1、必修2、选修3-1、选修3-2),共 96分,主要考查了“力和运动(牛顿运动定律和运动学公式)、功和能(动能定理、能量转化和守恒定律)、场(电场、磁场、电磁感应)和路(交流+直流+逻辑电路)、实验”等高中物理的主干知识;选做内容有3个模块(选修3-3、选修3-4、选修3-5),学生须从 3个选做模块中任选2个模块作答,共24分,为了确保选做部分的公平、公正,选做部分3道题在阅读量、作答量、思维量、难度等方面基本达到均衡、等值,2010年开始选做部分没有Ⅱ级考点.试题类型包括选择题、简答题、计算题,简答题用于考查实验和选做内容(选做内容只出现在简答题中).

2 “新课程+新方案”背景下江苏物理高考特点

2008年是江苏省高考实施“新课程+新方案”的第1年,试题体现了“平稳、均衡、传承、创新”的指导思想,试题能遵循2008年江苏省高考物理考试说明,难度比2007年要小,试卷成功实现了实施新课标后的平稳过渡.试题渗透着科学探究、自主学习、创新意识等新课标的精神,对高中物理教学和学生能力培养有很好的指引作用.2009年试题风格与2008年相似,难度系数比2008年略大,试卷难度更趋于合理.2010年试卷突破了2008年和2009年的命题风格,试题整体上比较平实,更加注重对学生基础知识、基本技能的考查,回归基本考点、基本题型,能较好体现考试说明的总体要求,但陈题略多,略显遗憾.3年来试卷总体上有以下显著特点:

2.1 知识点范围广

3年试卷所考查的知识涵盖了《考试说明》中必考部分的全部11个主题及选考部分的12个主题.具体为:(1)力学——直线运动(包括 v-t、x-t图像)、平衡问题、牛顿第二定律的典型应用、运动的合成与分解原理、平抛运动、圆周运动、万有引力定律、动能定理、能量转化和守恒定律、动量定理、动量守恒定律、简谐运动、机械波、振动图像和波的图像、螺旋测微器的使用、加速度与物体质量及物体受力的关系、验证机械能守恒定律等知识点;(2)热学——分子动理论、热运动的微观估算、摩尔质量、气体内能、理想气体膨胀做功、热传递、热力学第一定律、p-V关系曲线、p-T关系曲线、p-关系曲线等知识点;(3)电磁学——电场、库仑力、电场强度电势电势差概念、φ(E)-x图像、带电粒子在电场中的运动、电流、电阻定律、闭合电路欧姆定律、R-L电路、R-C电路、逻辑电路、决定导体电阻的因素、测电源的电动势和内阻、磁场、带电粒子在磁场中的运动、电磁感应、自感、棒(框)在重力场和磁场中运动、交流电、变压器、远距离输电等知识点;(4)光学、近代物理——光的折射、光的全反射、激光、狭义相对论、双缝干涉、光电效应、德布罗意波(物质波)、氢原子能级跃迁、质能方程、核反应方程、微观粒子中的正电子、中微子、放射性元素衰变、半衰期等知识点.

2.2 试题与生产、生活和科技实际紧密联系,立意新颖

3年试题紧跟时代步伐,立意新颖,紧密联系生产、生活和科技实际,关注科学发展前沿,渗透科学研究方法,注重理论联系实际,重视物理知识的实际应用.如从2008年的“巨磁电阻效应、探空气球、生物示踪技术、乒乓球发球”,到2009年“挂相框平衡、飞机跳伞、闪光灯电路、红绿灯与刹车、奥运会水立方、中微子和黑洞、航模飞行器、回旋加速器”,再到2010年的“照相机三角架平衡、航天飞机维修哈勃望远镜、潜水员潜水、游乐场游戏、制备纳米薄膜装置”等一系列问题的背景都源于生产、生活和科技实际,贴近时代、贴近社会、贴近考生实际,考生容易入手,对教师、学生在教授、学习物理过程中关注科学、关注技术、关注社会,学以致用有很好的导向作用.

2.3 能力考查全面

通过考查考生对基本物理原理和基本物理规律的了解、认识、理解及应用,考查了考生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验与探究能力,符合考试说明要求,促进了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标的实现.例如三年的实验题都是源于教材实验,“决定导体电阻的因素、测电源电动势和内阻、加速度与物体质量和物体受力的关系、验证机械能守恒定律”,以这些实验作为“原型”进行改编和创新,很好地考查了考生平时是否真正动,手做过实验、是否会操作实验器材、是否具备相应的实验设计探究能力,考查了考生是否能灵活地运用所学过的实验原理、实验方法去研究新情景、解决新问题.再如3年试卷中很多题目不管是题干,还是作为解题过程中的一种方法,都涉及图像问题,强调了抽象思维和形象思维能力的考查.

2.4 区分度较高

3年试题文字表述总体上准确、简洁,设问注意由易到难,循序渐进,多过程或复杂物理问题都有若干层次递进的设问组成,考生大多能较快地找到解决问题的着手点.不同层次的设问能很好地区分出考生的不同能力和水平,既使各层次考生能得到反映自身能力和水平的分数,也在试题质量和难度得以保证的前提下有较好的区分度,保证了A+、A、B+、B、C和D等级的科学合理的划定.如2010年第15题是带电粒子在交变场运动问题,物理情境考生都比较熟悉,第(1)问大部分考生能完成,第(2)问对综合分析能力要求较高,还要进行分类讨论,要求较高,第(3)问是在第(1)、(2)问的基础上进一步深入,对考生的理解、推理和综合分析能力提出了更高的要求.不同层次的学生做该题时可得到不同的分数,但要拿全分就需要考生有较强的综合能力了.

3 “新课程+新方案”背景下江苏物理高考对教学和备考的启发

从3年“新课程+新方案”背景下江苏物理高考试题可以看出,试题着重围绕高中物理主干知识进行考查,突出力学和电磁学的重点(如力学重点——物体的平衡、牛顿第二定律、能量和天体运动等内容;电学重点——带电粒子在电场和磁场中的运动、电学实验、电磁感应等核心内容).同时还重点考查了考生的基本能力和基本科学素养,较好地体现了高考命题由知识立意向能力立意的转变.这就要求我们积极进行教学方式的改革,打造高效课堂,重视基本知识、主干知识的教学和知识体系的整体构建,同时注重学生基本方法和基本能力的培养,让学生从机械训练、题海战术和做无用功中解脱出来.我们的实验教学和复习要摆脱纸上实验的现状,还实验室给学生,让学生亲自动手实验,在动手过程中真正理解和掌握《考试说明》上7个基本实验(速度随时间的变化规律、力的平行四边形定则、加速度与物体质量及物体受力的关系、验证机械能守恒定律、决定导体电阻的因素、描绘小灯泡的伏安特性曲线、测量电源的电动势和内阻)的实验目的、原理、方法和误差分析,熟悉实验器材和实验步骤,这样考试中即使碰到情境设置比较新的实验问题,也能做到以不变应万变了,因为其实质往往都是对7个基本实验的原理、方法迁移和灵活运用.对于选做题,占到了全卷120分中的24分,而且都是Ⅰ级考点,我们要更加注重基础,决不要深挖,达到“了解”层次即可,要回归课本落实考点,平时应加强对课本全面的到边到角的阅读,特别关注容易疏忽和遗忘的知识点,根据先易后难原则,建议学生考试时可以先完成选做题.另外,3年试题还考查了中学物理解题中涉及的许多科学思维方法,如等效法、对称法、图像法、极限法、假设法、补偿法、估算法、整体和隔离法、归纳和演绎法等,在平时教学和训练中还要注意这些科学思维以及由此而产生的解题方法、解题技巧和良好解题思维习惯的培养.