浅谈创造性地使用数学教材

邱丽艳

创造性的使用教材应该做到“五化”，即：趣味化 、生活化、弹性化、多样化、人性化

一、趣味化

1创设情景，激发兴趣

数学课堂上应该坚持把趣字做为教学的的基点。无论教学内容还是学习方式力求做到趣味化。让学生在讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演、观察、操作、猜测、交流、反思的活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，使学生不仅学到必要的数学知识，而且切身的感受和体验学习数学的乐趣。

2 激情感人，唤起学生注意

实践证明，如果教师有针对性地加强与学生的情感交流，可以有效地提高课堂教学效果。教师真诚地对待学生，才能真正赢得学生的信任，真正实现与学生的情感交流，这是师生实现沟通的基础。在数学课堂上，用心灵沟通打动人心，用真挚关怀温暖人心，用魅力教学赢得人心，用和谐情感感染人心。课堂上良好的师生关系，和谐、民主、，充满爱心的教学气氛，不仅仅是对学生心灵的呼唤、创造力的期待，也是在营造一种积极向上、民主平等、以人为本的氛围。教师上课的状态也直接决定课堂的成败。

二、生活化

1捕捉生活素材——源于生活——内容生活化

我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到生动有趣与丰富多彩，以唤起学生的兴趣。

2利用生活经验——寓于生活——探究生活化

数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加于理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。

3回归生活空间——用于生活——实践生活化

在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，应再现生活情景，引导学生回归生活空间，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让学生在生活实践中提高解决问题的能力。

三、弹性化

教学中的弹性原则，指在教学目标的确定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学活动的设计、教学组织形式的确定、教学手段的使用、学习水平的评价等方面，都给不同的学生留下适当的空间，，使不同水平的学生各有不同的发展。除此以外，弹性化原则还应体现在对教材的合理的取舍、恰当的整合、情景的改变和自创上，以满足多样化的学习需求。

四、多样化

提倡算法多样化是本次课程标准调整的重点内容的，提倡计算方法的多样化，就是尊重学生的选择，尊重学生的独立思考，尽量让学生获得成功体现，充分体现了《课标》中“不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念，算法多样化是指班级群体的多样化，而不是指个体的多样化，它和一题多解还是有区别的。

五、人性化

这是创造性地使用教材的核心。教学不仅仅是为了完成教材上的内容，更重要的是教育一个个富有个性的活生生的人。课堂上应关注学生的生活经验和知识背景，强调亲历知识的形成和发展过程，使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到进步和发展。教学中应当关注学生的自主开发，营造人性化的课堂 。

综上可知， 教师在教学中教材的实施已不能像以往那样就课本教课本，照葫芦画瓢。而应立足新课标，以学生发展为本，多侧面、全方面地分析教材，认真按教材的编写意图，大胆处理教材。只有这样，才能使教材“唯我所用”又“不唯教材”所束缚，才能充分发挥教材的潜在优势。