网络信息环境下英语专业写作教学研究

刘慧霞

摘 要：英语写作教学一直是高校英语专业教学和研究的重点。随着网络信息技术的不断发展,把英语专业写作教学和网络信息环境相结，是能快速提高学生英语专业写作水平的一种全新的英语教学模式。本文主要针对网络信息环境下，怎样提高英语专业写作教学质量而进行的研究。

关键词：网络信息环境；英语写作；教学策略

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0230-02

英语写作,作为一门重要的产出性和交际性语言技能,一直是语言教学和研究的焦点。英语作为一门国际性的语言,重要性与日俱增,越来越多的人意识到用英语进行写作的重要性。中国成功地加入了WTO,对将在国际交流中发挥重要作用的大学生的英语写作能力,提出了更加现实的要求。传统的以教师为中心的教学模式已不能达到最佳的教学效果,而网络环境下的多媒体信息教学为我们的英语写作教学提供了丰富的资源,开启了新一扇写作教学之门。笔者主要以高校英语专业的学生为研究对象,研究网络信息环境下的英语专业写作教学是否能激发学生学习英语的热情以及是否能提高学生英语写作能力的问题。

一、英语写作面临的困境

英语写作是一个复杂、循环、创造的过程，它并不是人们头脑中已有想法的原始反映，而是一个不断发掘的过程，是“把题材从潜意识中提取出来，让清醒的头脑审视它们并对其进行加工处理”的过程。它要求英语写作者有效地提取、组织不断涌入大脑意识中的东西，从不同的角度，作不同的联系，不断地发现题材，进而将之组织成文。写作过程的这种独创性与学生语言知识的局限性使之成为英语学习的突破难点。中国学生在写作时面临的最大问题是没有足够的素材和写作内容供其大脑提取，因而在下笔时才会言之无物。可以说内容贫乏是中国学生英语写作中的一个主要问题。

二、英语专业学生写作途径的多模式培养

网络信息技术的出现毫无疑问地促进了高校英语专业写作教学的发展,它为学生构建了更宽、更广、更加灵活的学习平台。传统英语专业写作教学模式中,由于教材有限、课堂时间有限,并且有些学生受固定写作模式的影响,最后只会写应试型的作文,对与日常生活联系紧密的应用文却望而生畏。而在网络信息环境下的写作教学活动过程中,教师已不再是学生作文唯一的读者,师生双方都是知识的共同构建者。不但教师可以通过网络技术对学生的作文进行书面反馈,其他学生也可以。对于个体写作者而言,写作的读者对象明确了,写作的态度和动机自然也会随之明确,而不至于敷衍了事。更主要的是其他英语写作者在评价他人作文中拓宽了视角,活跃了思维。网络英语专业写作教学的最突出特点莫过于书面式的反馈方式,不会使学生因为自身蹩脚的英语语音、音调而尴尬和自卑,同时书面的反馈也培养了个体学生思辨的深度。与传统的英语专业写作教学相比，网络英语专业写作教学主要有如下的优势：

（一）电子邮件的应用

作为学生,在众多可选择的师生书面沟通方式中,电子邮件应该是比较理想的。交流感情、寻求帮助、提出建议、提出正式的要求等都可以利用电子邮件来实现,人际关系因此可以顺利进行。电子邮件是构建、维持社会关系的理想的工具,它既具有语言的随意性,又有及时便利、交际灵活的优势,在英语专业写作教学中使用,会有意想不到的收获。在英语专业写作教学过程中,利用各种系统工具批阅作文会使教师评语、批注一目了然,便于理解。

（二）blog的应用

作为一种社会交流工具,博客已超越E-mail、BBS、MNS,成为人们沟通和交流的重要方式。在最近几年内,博客已成为互联网萧条时期最重要的新现象之一,为全社会所关注。Blog 以其创建简单、管理容易、消耗的网络空间有限、信息管理的“随时”性、以及信息资源的指向性明确等特点，可以作为学生作文的电子档案袋。Blog以时间为序组织每天的写作内容，记录学生对教学的反馈、参加的社会实践活动、研究性学习的进展状况等，让教师及时了解和跟踪学生的学习进度。Blog不仅能够及时记录、发布，还具有分享功能，能够将个体的自主学习与周围的群体学习进行交流和互动，从而进一步提升个体的学习能力。

三、英语专业写作教学策略

（一）师生共同学习网络技术

计算机的普及、网络的出现使得高校英语专业写作教学从教育观念、教师地位、教学方式方法等多方面都发生了深刻的变革。在这个过程中,变化影响到的不单是科学技术本身,重要的是还有使用技术的人,所以任何变革都要以人为本,凡事不能“过”,不能走极端,应该更有效地发挥人的作用。在转向运用新的技术手段为学生营造一个适宜的英语专业写作学习环境的过程中,对于教师而言,不应只把电脑和网络看作是知识的载体,否则技术上的障碍会影响学生主观能动性的发挥。在这一过程中,学习的工具从纸、笔形式转变为键盘形式,学生个人的打字速度直接影响到自己的学习效果和动力,这是不容忽视的问题。英语专业写作教师也有责任帮助学生学习计算机知识,摆脱对计算机的恐惧。

（二）教师转变角色和作用

网络技术教学中教师应把握放与收的尺度,教师在放手让学生去尝试和探究的同时,要善于扮演好六种角色:问题情境设计者、资料线索提供者、合作分工指导者、探究过程促进者、交流反馈组织者、成果评价参与者。教师自身的人格魅力、移情作用等等在这一学习过程中都扮演了重要作用。现代科技降低了想像中的教师的直接性和可信度,英语写作的网络化造成的面对面交流的隐退,大大弱化了人类互动。为了将网络的“无情”最小化,教师还可以通过延长互动聊天时间、在线办公时间,及时反馈学生的问题,避免学生丧失学习的动力。同时,加强师生间的面对面的交流,建立课堂表现和成绩评估之间联系的机制是极其必要的。

四、英语专业写作教学模式的创新

在一个好的学习环境中, 如果学生有权利决定建构和创造, 他们会更乐意, 亲自参与和积极投入到学习活动中去。学生有着不同的学习水平和学习风格, 在一个网络信息环境下将有利于那些使用不同的学习方式获取不同知识的学生, 学生的创造性能够在一个交互的、不受时空约束的、自由的和友好的开放环境中得到最好的体现。可见,在网络信息环境下, 教师和学生的地位、作用与传统教学的教学模式发生了很大的变化。

（一）人机结合的教学模式

教学就是教与学的双向的过程, 而我国目前主要的英语写作教学都是以教师为主的知识传授型教学模式,教师把写作的目的、对象、体裁及字数传授给学生,然后由学生单独完成练习,缺乏学生与教师之间的双向互动。借助于网络信息,构建人机结合的课堂新模式,可有效地解决教学脱节这一难题。在人机结合的课堂模式下,教师和学生都成为网上的一个节点,不同的节点之间可以通过网络快速有效地进行信息的传递。在英语写作时,学生可以通过网络用E-MAIL、QQ等方式与教师进行交流。

（二）开放式的教学模式

英语写作是一种交流。人机结合的课堂模式不但可以促进师生的交流,而且还可以利用多媒体网络打破传统课堂教学模式的时空界限,形成一个开放式的教学环境。学生不仅可以通过QQ、电子邮件,还可以通过博客,电子笔友通讯,网上写作中心等方式提高英语写作能力。网络信息环境是一个巨大的资源库, 它能够使学生突破时间、空间的限制,能够在课外为学生进行英语写作交流提供阵地。

五、结语

网络信息环境下的多媒体教学模式,为高校学生的英语学习开拓了一片更广阔的天地。以计算机为核心的网络教学成为当前实施素质教育,提高课堂教学效率的一种有效途径。对于高校英语写作教学,网络教学的优势在于:（一）有利于教学资源的共享；（二）有利于提高英语写作教学实效；（三）有利于培养学生自主性,研究性学习能力；（四）有利于学生之间的相互协作学习；（五）有利于教师有指导的提供英语写作任务和素材,并对学生的写作采用动态的点评。把网络信息技术与高校英语写作教学相结合,突出了以“学生为中心”的教学思想,使学生的潜力得到最大挖掘,有效增强了高校英语专业写作教学效果,提高了高校学生英语专业写作的能力。

参考文献:

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