巧用“视频头”同步传输演示实验

于忠荣

（海安县城南中学江苏海安226600）

巧用“视频头”同步传输演示实验

于忠荣

（海安县城南中学江苏海安226600）

时代发展至今,课堂中整合信息技术已随处可见。化学教学与信息技术整合中,巧妙运用“视频头”同步传输演示实验过程时,扩大实验现象可见度的同时充分彰显出信息技术在辅助化学教学中提高化学演示实验教学效果的优势。现将个人具体使用情况叙述如下：

一、“视频头”及附件的选择

选购有效像素高、数据线长且带有即插即用型USB接口、立式(支持杆高度300mm左右且可弯曲调整高度和旋转角度)、底座带有吸盘的“视频头”为宜。配合携带方便、大小适中(可被牢固吸在视频头底座吸盘上,能更好的稳固视频头,又不占用实验台太多面积)的有机玻璃板。(如图1所示)

二、具体操作过程

1.连接

在液晶投影仪和笔记本电脑已经连接并处于工作状态前提下,将“视频头”的数据线与电脑USB接口相连接。

2.调试

在桌面上打开我的电脑,双击打开USB视频设备,让视频设备程序处于工作状态(投影幕画面与电脑屏显同步)。此时,通过移动视频头的位置、旋转视频头的角度和调整可弯曲支持杆的高度,让视频头对准实验台上的仪器、装置等,使投影出的视频图像位置、角度、清晰度达到最佳为宜后,将视频程序处于后台运行状态(即屏显最小化于任务栏中)。

3.应用

(1)单一视频程序运行情况下的运用。演示实验时点击任务栏中的USB视频设备,视频程序最大化屏显,演示实验全过程就会进入同步传输直播中。

(2)视频程序和PPT程序之间的相互切换。首先打开USB视频设备程序并将其处于后台运行后,打开所要运行的PPT文件。PPT演示文稿辅助教学进程中如需进行传输演示实验过程时,首先右击所播放幻灯片中的空白处,出现菜单栏,然后再把鼠标指向菜单栏中【屏幕】子菜单中的【切换程序】,这时屏显下方任务栏中就会显现出所有运行的程序,再点击任务栏中的USB视频设备后,进行实验演示,这时实验过程处于同步录放中,将 PPT程序转为后台运行状态。当演示实验结束后,点击屏显下方任务栏中的【幻灯片放映】(即放映中的幻灯片),让视频程序转为后台运行状态,屏显出先前播放的幻灯片。PPT幻灯片投影过程中,如果需要再次录放演示实验过程,只需重复以上操作即可。

图1

三、应用感受

教师进行单一传统演示实验时,只有少部分学生能观察到明显实验现象,发挥不出演示实验应有的效果和目的,体现不出课堂教学的均衡性。运用信息技术中的视频设备,实验过程全程传输,广视角中的每位学生都可获得视觉冲击,把演示实验的效果落到实处。如：①“视频头”全程录放《质量守恒定律》的相关实验时,被放大的天平指针在投影幕中所摆动的过程每位学生都可一览无余,实验的可见度明显增加。②演示氢气在氯气中燃烧时,使用“视频头”进行录放时,全体学生都可观察到完整的实验过程和现象。将传统实验演示与信息技术有机整合(“视频头”录放演示实验过程的方式),在保持实验真实性的前提下,扩大了演示实验的可见度,达到新形势下“面对全体学生”进行化学教学的要求,可谓一箭双雕。

另外,传统演示实验时,常会出现后排学生站起来、站到凳子上、甚至跑到前排行间观察实验过程的现象。此时,由于教师的注意力完全集中于演示实验中,一些在教师的视线之外的学习积极性、主动性和自控能力低的学生就会乘机做起与学习无关之事。如此散乱状态的课堂,高效何从？其实,不但本节课学生的整体学习质量不会高,而且对后续教学工作带来负面影响。课堂整合信息技术之后,放大出演示实验的视觉空间,使课堂教学有序进行的同时避免学生动作时的安全隐患,使演示实验更高效。

四、结语

课堂教学中,演示实验的过程也可视频展示台进行俯视录入和播放。缺憾之处：①视频展示台两侧的灯光支架不便于教师进行实验操作。②视频展示台在非自然光照下所录影像数据传输还原播放出的颜色偏差较大。③视频展示台携带不便。“视频头”可在自然光下进行多角度录放出色彩偏差小的视频,它是我们化学教师同步传输放大演示实验现象的首选。

1008-0546（2011）03-0081-01

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.03.041