农村中学实验教学现状及影响因素分析

李 莉

（江苏丰县民族中学 江苏 丰县 221700）

随着素质教育的实施和新课改的不断推进，实验教学被放在了很重要的位置上，而化学是以实验为基础的学科，实验是化学最突出的特点。很多学校特别是农村中学为了片面追求升学率，一味的应对高考，学校、教师对实验教学的重视不够，这些问题严重影响到新课改的实施。农村的化学教育的现状到底是什么情况？化学实验教学究竟到达哪个程度？作为比较贫穷的苏北普通中学的一名化学教师，对本县几个兄弟学校的化学教师做了份调查，也和一些化学教师做了一些交流，根据本校的实际情况对当前苏北农村的化学实验教学现状总结，并结合影响这种状况的原因作简要分析。

调查问卷见附件。

一、调查结果

本次调查问卷共10位教师填写，走访了5位教师和一位年级主任。

（1）对于自己学校的实验室条件及仪器药品：10%认为较好、80%认为一般、10%认为较差。

（2）30%的教师对实验教学持积极态度，只要实验室条件许可且有时间就准备演示实验；50%的教师并不太喜欢做实验，特别是有机实验，仅做个别简单的现象明显的实验；20%的教师认为实验结果和理论很多不一致，做实验用时较长，还不如讲的透彻。

（3）高一做实验较多，但很少有创新；高二较少；高三基本不做。教师的分配：高一教师多年轻教师，高二年轻教师和有经验教师的分配比较均匀，高三以有经验的教师为主。

（4）教师所做的实验大多为无机实验，有机实验做的较少。

二、影响分析

通过这些调查发现了影响本地农村中学化学学科特别是实验教学发展的一些因素，综合起来有以下几点：

1.教师的思想理念问题

（1）教师多注重理论知识，看轻实践能力

教师的教学理念保守，片面追求理论知识的传授而忽视化学实验对教学所起的不可估量的作用，对化学实验的重要性认识不到位。一方面化学课时较少，教师自由支配的时间较少 ，化学实验开设率极低，使很多教师是“有力使不上”；另一方面学校本身化学教学资源不宽裕，化学实验成功率低加之化学实验本身有很多的不安全性和毒性因素在里面。最终的结果导致“教师讲实验过程，学生背实验结论”的现象。

（2）教师多注重实验验证，看轻探究设计

教师对实验的教学设计大多一个模式：教师演示——学生观察现象——得出结论——总结性质——制成规律。学生要么不分组实验，就是分组自己实验，也仅仅是“比着葫芦画瓢”般的机械重复，没有思考、没有创新、没有探索。

（3）教师多注重实验结果，看轻学生主体作用

很多教师不做演示实验，重要的实验有的讲解、有的通过画装置图代替实验，然后说出现象让学生记住；好一点的情况就是：不就是演示实验嘛，既是演示，教师做，学生只管看就是，典型的以“教师为主体”，没有发挥学生的作用，更别提培养学生的思维能力了。

2.教育部门和学校的重视问题

（1）课时分配问题

随高考政策的调整，江苏高考只有语数外计入总分，就是选考物化的同学，化学也仅仅是过B才能上本科。但是作为一个落后的农村中学，考试人数一千，过本科线的也就几十人，多也不过百十人，其余同学反正也考不上，倒不如把时间全花在语数外上，可能还能走个本科。于是学校在课时开设上就出现了明显的歧视，很多学校数学开到6-7节，化学不过2节而已，课后时间也全是语数外的。我们都知道化学知识琐碎，实验也多，如果按所给课时上课，就是不做实验而把时间全部用来讲解，完成教学任务就很难，更别提学生进行必要的练习了。

（2）教师的分配问题

从调查结果很明显看出高一多为年轻教师，高三多为有经验的老师，高二倒均匀一些。人一般都有一个求同心理，一个年级一盘棋，做不做实验一般由备课组长带头，自己即使不想做，别人做了自己也跟着做，图省事；别人不做，自己才懒得收拾。而高一实验多且教师年轻，年轻人教材不熟，备课时间占据很多，大多就懒得也没时间准备实验。高三本身实验少且都为有经验的教师，理论知识扎实，对知识把握的非常全面，越全面越不愿变化，讲的理论比做实验更清楚、更透彻，更不屑去做实验。

（3）大班教学问题

大多班级人数都在60人以上，有的在80-90人，这就导致教师的演示实验可见度不高，坐在后排的同学甚至连药品仪器都看不到更别提实验现象了。做的实验次数少，学生就兴奋，人多就你一言我一语，甚至还有学生在课堂上捣乱，效率太低适得其反，演示实验做与不做也就一样了。

（4）考查体制问题

只要有高考就要应对考试，学校除了每学期的期中、期末考试、每月还加有周考、月考等，只要考试就要对学生、教师排名，老师要注重成绩就必须加强习题练习，自然就忽视实验教学了。

3.教材内容的编排问题

（1）高一以无机实验为主，大多反应快用时少且危险性小；高二为有机实验，药品多为易燃、易爆、有毒，危险性高;高三各类物质的性质已掌握，习题量增大，实验较少。

（2）有些实验效果不是太明显，例如：银镜反应中提到“向硝酸银溶液中逐滴滴加浓氨水至生成的沉淀恰好完全溶解为止”这个滴加操作应如何把握的问题。

三、反思及想法

课程评价中提到“通过实验学习可以学习化学基础知识和基本技能；通过分组实验可以培养学生的团队合作精神和强烈的社会责任感……”现在就通过对当前农村中学实验情况的现状分析，提几个自己的想法：

（1）改变教师观念，培养以实验为基础的教学观将验证实验改为探究实验，并有所创新。增加学生分组实验，学生要完成一个实验，必须明确实验目的、实验步骤并思考实验现象，在这个基础上完成实验就很容易发现问题，有问题就会激发求知欲，进而思考、掌握、领会知识。

（2）上级主管部门应加大对薄弱学校硬件设施的投入，加大教学资源的管理，鼓励教师从教材实际出发积极探索，进行实验装置和实验仪器改进探究，提高实验成功率，并在探究创新过程中渗透绿色化学思想，培养学生科学的学习态度。

（3）学校多采取措施促进化学学科的发展，加强教师培训，提高教师素质。例如提高师资水平，组织教师开展各种竞赛，多进行异地交流，利用假期进行全员培训，请专家来校讲学，学习别的地区的宝贵经验，“他山之石，可以攻玉。”

（4）改革现行的高考制度，如增加化学实验的操作考查，以引起社会、学校、教师、学生和家长的重视，真正实现应试型教育到素质型教育的转变。