论辅导员与大学生学术诚信的培养

2011-04-13李勋斌

四川旅游学院学报 2011年2期

李勋斌

(四川烹饪高等专科学校,四川成都 610100)

大学最重要的功能是探寻真理,哈佛大学有句校训是:“与柏拉图为友,与亚里士多德为友,更与真理为友”。也正如英国诗人济慈在《希腊古瓮颂》中那引人深思的诗句所言,“美即是真,真即是美 (Truth is beauty,beauty truth.)”。近年来,我国有多所大学的重要学科研究者的科研成果中接二连三地被披露出学术剽窃现象,高等教育的学术诚信引起了严厉的社会责问。此外,一些本科生、研究生所提交的论文作业或毕业论文中,也出现了不同程度的抄袭、剽窃现象。在当前国内外,无论是功成名就的资深学者,还是初入大学的新生,学术剽窃都是一个严重的道德问题。2002年 2月 27日,教育部在《关于加强学术道德建设的若干意见》中指出:“要将教师职业道德、学术规范和知识产权等方面的法律法规及相关知识作为青年教师岗前培训的重要内容,并纳入学生思想品德课教育内容。”作为高校辅导员,应重视对大学生学术诚信培养,在工作中采取有效方式、方法培养和树立大学生的学术诚信,使学术诚信成为考量学生德育的重要环节。

1 存在的问题

1.1 概念模糊,认识不足

目前,大学生的学术道德观念薄弱,学术剽窃问题严峻。据叶继红在苏州大学进行的调查研究显示,对调查问题“在大学或研究生阶段你是怎样完成老师布置的论文的?”有 31.5%和 19.4%的被调查者回答是网上搜索和到图书馆“剪切”而来的,有 72.7%的被调查者回答是自己独立完成的,另有 9.0%的人通过请人代写等其他途径完成。对调查问题“你有没有发现身边抄袭的人?”,竟然有 64.2%的被调查者回答“有过”,这里所指的身边的人主要是指同学,当然也不排除授课教师的抄袭。可见高校学生对于学术规范的漠视和学术失范的程度。[1]

学术剽窃一般会因不同的文化背景、不同的写作要求、不同的道德和价值标准、不同国家和地区的相关法律法规而有不同的判别标准。实际上,学术剽窃的判别常常是复杂而艰难的,但大家普遍认可的定义为:复制或者改写他人学术成果而不注明来源,无论是有意还是无意为之。[2]一般表现为:“逐字剽窃或引用原文而无引证”“从他人作品中摘取段落和单句或短语而不显示出处”“改写原文而保持原文段落或文句的结构”“用他人的观点而隐去出处”[2]“将他人已有的观点、作品等说成是自己原创的”“不管是否给出引注,自己文章中的大部分内容复制于他人作品或观点”“篡改实验数据、电脑程序、修改实验或证据图片”等不一而足。

1.2 高校科学的学术指导体系尚不够健全

许多大学生平时很少有机会接受较为科学的学术指导,高校的学术指导委员会亦极少为大学生提供详细的咨询和指导,有关学术规范的专题讲座较少举办,学生有时候“有病无处问药”。在这方面,国外的许多大学能够提供借鉴。普林斯顿大学本科生的学术规范管理非常有特色和代表性,其对学术诚信的严格遵从和因此而创设并不断完善的学术规范管理制度堪称其院校传统中的精髓。[3]

在国外许多大学的网站上,学生可以非常便捷地找到改进和提高个人学术技巧的指导资料,也可直接与指导者联系获得学术能力辅导的相关事宜,仅列以下几所大学的学术指导中心为例:

(1)普林斯顿大学学术咨询中心 http://www.p rinceton.edu/asap/academ ic_consulting_for_e/

(2)加州理工大学 http://sas.calpo ly.edu/ asc/index.htm l

(3)新英格兰大学 http://www.une.edu.au/ tlc/aso/

(4)西密歇根大学 h ttp://www.wm ich.edu/ asc/

(5)澳大利亚国立大学 http s://academ icskills.anu.edu.au/podcast/skillsoup

然而,经过网络调查发现,国内大学网站上针对论文创作方面系统全面的规范化指导内容较少,足见其重视程度不够。

1.3 互联网让学术抄袭、剽窃方便快捷

互联网和电子数据库的不断更新使人们收集信息的能力成倍提高,同时也让抄袭、剽窃变得异常简单。有些专业的课程考核需要学生提交一篇课程论文,许多学生利用网络和一些数据库资源,不费吹灰之力,通过一番“复制”与“粘贴”在几个小时之内就完成了论文,结果常常是粗制滥造或陈年旧题、毫无新意,原创性更是无从谈起。据了解,许多专科生、本科生提交的毕业论文也大量存在类似现象。更令人担忧的是,有些学生对这种抄袭行为并不以为耻,原因是他们觉得其他同学都在这样做。这种现象理应引起从事德育工作的高校辅导员的高度重视,加强教育和引导大学生树立良好的学术诚信行为已成为刻不容缓的事情。

2 辅导员在大学生学术诚信培养中可采取的措施

2.1 加强对学术诚信行为的指导教育,并纳入德育考评范围

由于大学生普遍对学生诚信的认识不够深入,危害认识不足,高校相应职能部门和管理者需对大学生进行全面系统的论文规范教育,如设立论文指导部门,对论文创作和研究提供咨询和指导,安排专门的学术诚信讲座,以培养求真务实的良好学习风气,提高大学学术的社会信任度。作为辅导员,除了在日常工作中加强学术诚信的教育指导外,还应将学术诚信纳入考评学生综合素质中德育表现的重要部分。

学术诚信教育需要充分发挥辅导员的重要作用,辅导员可对学生进行学术剽窃的危害认知教育,在班级开展关于什么是学术剽窃、学术剽窃的危害、怎样尊重著作者的原创权的讨论,加强学生对学术诚信的认识和理解,从而树立学术创新、继承、引用的规范化观念。

2.2 灵活通过多种途径,严格查处剽窃论文

针对论文剽窃,在美国还有一个著名的论文剽窃检查网站www.turnitin.com,当一篇新的论文被递交之后,系统就会在互联网数据库内搜寻与其有类似点的文字,并且自动在“原创度报告”(O riginality Reports)中以下划线、颜色或者链接表示该段文字的问题。这个“全球领先的反剽窃系统”已经被全球几百个学院使用,以此提高学生作业的可信程度。

目前国内涉及反学术剽窃的网站有学术批评网 http://www.acriticism.com、好汉网 http://www.heyunfeng.corn等。辅导员与论文指导者可以充分利用这些资源、途径,通过网络和数据库进行有针对性地搜索和对比,有效开展反剽窃调查。

2.3 建立合适的大学生学术管理与惩处制度,倡导学术诚信

辅导员可在班级内建立适当的学术剽窃监督、举报机制和惩处制度。可以把班内同学分成若干个小组,小组内的每一位学生除了坚持自己不抄袭外,还要互相检查组内成员的论文,每个小组成员都肩负全体的荣誉,这样既培养了集体荣誉感、共同责任感,也可较有效地杜绝作业论文的互相抄袭。[4]对于有剽窃行为的论文,本着“治病救人”和对学生负责的态度,给与明确的惩处,如给予警告、综合考评不及格、缓发毕业证等,同时要给学生提供申辩、上诉和改过自新的机会。