高一化学五步走

李水明 唐桂萍

（靖江市刘国钧中学江苏靖江214500）

高一化学五步走

李水明 唐桂萍

（靖江市刘国钧中学江苏靖江214500）

面对新课标,面对新一代,面对新的教育形势,我们教师的角色确实要根本性转变,才能适应新课程教学,才能提高自身综合素质,才能真正让学生成为学习的主体。我们要认识到学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养。因此,我们从高一就开始培养学生学好化学的好方法好习惯。下面是上好一节化学课的五步法。

一、交流心得

每一节课开始,学生对照自己的预学案,同学之间,师生之间互相交流,让学生能抓住化学基本概念与原理,明晰知识节点、建构知识网络。化学概念与原理都是抽象概括的知识,是比较难理解和不易掌握的,更是化学知识的重要组成部分,在化学体系中它们充当着知识网络中的“节点”。通过交流理解概念的核心内涵,理清概念间的相互联系,透析基本原理的实质。

二、延伸讨论

前面学生基本掌握了一节课的内容,但要培养学生哪方面的技能,并达到什么程度,还需要在老师的指导下加以延伸,并组织讨论。如高一化学“氮气”一节中氮的氧化物的性质,其中nO2与水的反应是教学难点,我们不妨让学生通过观察实验加以思考。演示实验：一瓶无色的nO上倒放一空瓶,抽走其中瓶口玻片,nO与空气混和,立即出现红棕色,向其中一瓶加入少量水,盖上玻片,稍振荡,瓶内红棕色消失。再抽开玻片,瓶口上方又出现红棕色。启发学生分析实验现象(红棕色气体的出现、消失、再出现、再消失),自己完成化学反应方程式。这样,由于实验设计和组合得合理,学生大多能自行总结出nO和nO2的重要化学性质,而其中的难点内容(nO2与水反应的产物中还有nO),也由于实验设计的巧妙而被顺利地突破了。接着再进一步,通过实验去深化对反应规律的认识：两瓶无色气体(分别是nO和空气)、两瓶红棕色气体(分别是nO2和溴蒸气),要求用最简便的方法鉴别。这样的一段教学设计显然是成功的,实验在其中充分显示了获取知识的功能。实验帮助学生理解和掌握了物质的性质,使学生顺利突破了重点难点,训练了学生的观察、分析能力。

三、质疑辩论

在交流讨论后,学生要能够提出问题,这样才能说明他们的思维处于活跃之中,老师也要抓住自主学习中学生的疑问和困难。特别是一些学生敢于提出自已的想法,提出跟别人不同的意见,说明他们学习的主动性更为突出。如遇到学生对问题的质疑时,老师一定不能斥责学生,扼杀学生学习的主动性,应适当引导,保护学生的积极性。即使老师对某些问题不太了解,也可和学生一起去探究。鼓励学生不断去想问题、提出问题,主动学习的积极性便油然而生。同时老师也要精心设计一些问题,这些问题要有目的性、渐进性和思考性。因为学生在主动学习新知的过程中,肯定有考虑不全面,出现障碍致使思维中断,这时就体现教师的角色了。

四、总结补正(倾听）

教师在肯定学生的课前预习和课堂交流后,及时对课堂内容加以总结,这里教师要求学生课堂听讲能力。教师系统地讲解化学概念和规律,指导学生或演示实验,解答疑难问题,点拨思路,纠正错误,并在科学方法的运用上作出规范。因此此时学生一定专心听讲,开动脑筋,在老师的诱导下,对所学知识深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法,这样可以使学生在以后学习中少走弯路。学生在课堂上听讲,还要做到边听、边想、边记,主要精力放在听和想上,必要时也可标标、划划或写写。学生应该全神贯注,做到眼、耳、手、脑并用,自觉遵守课堂纪律,高度集中注意力,才能提高听讲的效率。

五、自由提问(回味）

课的最后一环节就是让学生自由发挥,对前面所总结内容加以思考并分析,归纳得到结论的过程,或演绎、推理的过程,理解所学的内容,而不是只记结论。尤其要回想老师的解释,同学的回答,与自己的认识不一样时,更要想一想有无道理并给出提问。最后总结巩固,主要是学会小结归纳,使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统,同时回忆整理,使分散的知识点串成线成网,使之系统化、结构化。

1008-0546（2011）03-0030-01

G633.8

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.03.015