浅谈化学教学中“教”与“研”的统一

王海平

（江苏省海安县曲塘中学 江苏 海安 226661）

好的教师既要教学，又要研究，“教而不研则浅，研而不教则空”。但在实际的教育教学工作中，能否做到、做好，却不是一件很简单的事情。原因很多，时间问题、个人态度与素养以及工作的环境等等。如何在化学教学中做到教和研的和谐统一，很值得研究。

一、教师要有教研的意识

教师特殊的职业要求我们要不断的给自己充电。教师每天面对的是具有不同思想、不同知识层面的学生，当今的时代又是一个开放的时代，学生们每天能通过报纸、书刊、电视、媒体以及网络等了解到各种知识信息，如果一个教师不能及时了解各种信息，汲取新的知识丰富自己的教学理念，改进自己的教学方法与策略，就可能将自己置于教学理念滞后，教学思路死板，解题方法俗套的尴尬境地，最终导致学生失去对老师的信任。教师本身要有教研的意识，以教促研，以研促教，才有利于教师教学能力的提高。

例如，在讲解《选修3》金属晶体的堆积方式和晶胞结构时，学生本身的三维空间基础薄弱，如果教师还是停留在课本加粉笔的教学模式，仅仅根据课本上的几幅图示或是几个模型是很难教会学生的。教师必须更新教学方式，探讨新的教学手段，尽可能多的掌握多媒体技术，借助多媒体通过组合、切割、堆积、挖空、旋转、翻转等多种形式给学生直观的展示，帮助学生建立三维空间模型，从而更好的理解与掌握这部分知识。

二、教师要勤于学习

当前的世界是一个知识时刻不断更新的时代，是一个变革的世界，学习是现代社会的主旋律！教师承载着教育下一代的重任，教育家霍懋征曾讲过：“在科技迅猛发展的今天，作为教师必须加强学习，这样给学生的知识之水才会源源不断而来，滔滔不绝而去”。目前化学教材有苏教版、鲁教版和人教版等，各省市根据自己的情况选择了不同的版本，每个版本的知识体系大致相同，但有些细微的知识点却不尽相同。

例如：有关Fe3+转化为Fe(OH)3时pH的选择问题，在人教版上没有提及，但是在苏教版上有所介绍。如果老师不勤于学习，没有仔细研究苏教版、人教版两教材的知识体系并进行有针对性的补充讲解，那么对选择人教版的学生来说这就是一个知识盲点。因此对教师来说，学习是生活，是工作，是责任，是情怀，是追求，是安身立业之本，只有学而不厌，才能做到诲人不倦。只有不断积累知识、更新知识，创新知识，才会有更深的文化底蕴，厚实的知识功力，这样才能更好地传承教育，创新教育！

三、教师要勤于思考

美国心理学家卡曾斯曾说过这么一句话：“把时间用在思考上是最能节省时间的事情。”在繁琐的教育教学工作中，有些教师每天备课、上课、改作业，花的时间和精力很多，但是教学的效果却事与愿违，自身也甚是迷茫，为什么总是事倍功半呢？学而不思则罔，任何事物都有其规律，教学工作也不另外，要搞好教学工作就必须认识和掌握教育规律，按教育规律办事，才能达到预期的目的。教师都能教，教化学基础知识，教化学基本技能，但要想教好就要勤于思考，研究教法。思考不是原地踏步，不是简单地回顾和重复，而是要有创新，要有新的发现，要有与众不同。

例如在高三化学第二轮复习中，普遍的做法是通过大量的练习去锻炼学生分析问题、解决问题的能力。但我发现这种教学模式功效不是很好，不少学生因各种各样的原因不愿听老师讲评，课堂气氛凝滞。在近两年的复习中我采取每节课前的15分钟让学生针对本节课所讲内容进行自由讨论，然后由学生评讲，教师边听边做适当的引导与补充。这样学生个个参与，课堂气氛活跃，教学效果显著。

四、教师要勤于总结

总结是一种重要的教学方法，是感性认识上升到理性认识的一个飞跃。化学知识看似繁杂琐碎，理论知识抽象难懂，学生往往花费大量的时间，最终却是一头雾水。如何在短时间内教会学生建立完整、清晰的知识网络，提高学习的效率，总结显得至关重要。现行化学教材按知识的内在联系划分为不同的模块，相对又具有一定的独立性，教学中教师必须勤于总结，帮助学生寻找模块、章节之间的内在联系，寻找规律，帮助学生将分散知识系统化，抽象知识具体化，复杂问题简单化，数字问题图像化，枯燥知识趣味化等等。

例如：化学复习中，把一些知识编成诗句，可以帮助学生提高记忆的效率。如：金属冶炼的规律：金属冶炼法有别，不言特殊话一般。自钾到铝需电解，由锌至铜用还原。硝酸盐和氧化物，直热可把汞银炼。掌握金属活动性，万水千山只等闲。再如物质检验实验方案的设计原则：先用物理后化学，先用试纸后试剂。先在常温后加热，先行分组后逐一，等等。

当然在教学中，教师既要及时总结成功的经验，也要总结失败的教训。实践证明，总结经验是提高认识、增长才干、搞好教学的关键环节，是学会创新的重要途径。

五、教师要勤于合作

一位哲学大师说：学习是毕生的事情，合作是永恒的主题。尺有所短，寸有所长，只有充分吸取别人的长处，弥补自己的短处，才能使自己更加全面，最终走向成功。因此，在化学教学中，教师要勤于合作，和校长合作，和同事合作，和学生合作。

例如：课上我与学生合作探究Mg(OH)2为什么能溶于NH4Cl溶液？原理是什么？学生讨论后得到以下两种解释：一是Mg(OH)2在水中存在溶解平衡：Mg(OH)2(s)⇌Mg2+(aq)+2OH－(aq)，NH4Cl在溶液中存在水解平衡：+H2O⇌NH3·H2O+H+， 两者混合后，H+和OH－中和生成水，使平衡体系内c(OH－)减小，Mg(OH)2溶解平衡不断向右移动而溶解；二是认为NH4Cl电离提供的结合OH－生成弱碱：+OH－＝NH3·H2O，使Mg(OH)2溶解平衡不断向右移动而溶解。哪种解释是正确的呢？能否通过实验进行验证？教学中引导学生设计实验方案，讨论得到可以通过向Mg(OH)2中加入CH3COONH4溶液进行试验来验证。这样的合作探究能启发学生思维，增强学习的信心。

当然在与校长、同事以及学生的合作中要注意沟通的技巧，需要理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。要能做到诚恳阐述自己的观点、见解，让领导、同行评判，也能虚心倾听领导、同行的发言，这样会让自己产生更多新的思路和想法，从而不断完善自己的教学。

教中有研，以研促教，作为教师在教学的过程中切实做好教和研的和谐统一，在研中不断的创新，在教中不断地实践，这样就能使教和研和谐发展，也将使教师从“经验型”转向“科研型”，从教书匠转向“学者型”，真正促进教学质量的不断提高。

［1］ 李园风．勤于思考 以研促教［J］．青年教师培训，2009，（5）

［2］ 杨跃鹏．新时期教师需要做到 “六个学会”．河南省教育网，2010－10－16