结合学科特点培养学习化学的兴趣

郑雪梅

（徐州市铜山区铜山镇中心中学 江苏 徐州 221116）

学习任何一门学科，兴趣是最好的老师。现代教育推行的教学方法，都把兴趣的培养和激发放在首位。而如何激发和培养学生的兴趣，在于教师善于营造良好的教学情境。应结合初中生心理年龄特点，教学的关键要以课堂为主，课外为辅，努力营造良好的化学情境，让学生爱上这门学科，从而学好这门学科。

一、充分调动学生的好奇心

化学是一门实验科学，应用十分广泛，从日常生活到DNA发现、宇航员上天，化学现象无处不在，化学知识随时都被应用。初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，教学中应充分利用他们的这种心理特征，调动他们的好奇心和求知欲，把他们这种停留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化为潜在的学习动力。

上好化学入门课，是十分重要的，如果只限于平铺的讲述，往往会使学生感到枯燥无聊，因此以情景引入是十分重要的。我在上这堂课时，注重以实验为主，让学生去重新审视日常生活中的各种现象，自然而然地接触到化学这一新的学科。上课时我提了一个问题：“同学们，我们用火来烧纸，结果会怎样？”学生都回答：“纸会被火烧成灰。”于是，我拿起一个装水的纸杯，放在火上烧，纸杯始终也没被烧着。学生的好奇心一下子就被提起来了，我暂时不说答案，只是告诉他们这就是一种化学现象，给他们留下一个悬念。我又做了“烧不坏的手帕”、“鸡蛋沉浮”等多个实验，还列举了他们经常见到的、但又未曾留意的化学现象，使学生一开始就觉得化学课生动有趣。

正因为化学是一门实验科学，实验无疑是一种最好的化学情景。在搞好教师演示实验、学生动手实验外，安排一些课外实验也很重要。譬如学习了“奇妙的二氧化碳”一课后，让学生在课外利用自己能找得到的各种器具和药品，各收集一瓶二氧化碳气体。下节课上课，让学生们用自已收集的二氧化碳表演自己的小实验，大家觉得十分有趣，从而较深刻地掌握了这一知识点。对于那些求知欲特强、课堂上吃不饱的学生，可以成立化学兴趣小组，还可以通过课外阅读、上网查询、师生讨论等多种形式，引导学生更深入地掌握一些化学知识。

二、引导学生在观察中学习

学生仅仅有好奇心是不够的，如果只是停留在看热闹，而不是有目的、带着思考去观察，往往只能停留在化学现象的个性上，不利于化学概念、规律的形成。学生有时也表现出急于知道“为什么”，但这种“为什么”在学生的反映来看，只是期望教师来解答，因此教师应注意把学生的好奇心引导到善于观察化学事实方面来。让学生在日常生活和实验中，在一个特定的化学情境中，充分利用看、听、嗅、触等多种观察方法，感知到大量的化学事实，在已有感性知识基础上，对化学事实的某些属性和特征有了初步认识，建立起化学表象之间的联系，从而逐步过渡到认识化学本质，这便是质的飞跃。

譬如在学习“燃料燃烧”这一课时，在学生的日常生活里，燃烧是再寻常不过的一种现象，但燃烧到底需要什么条件？可能学生就回答不出来。可以让学生观看几幅关于燃烧的图片，体验一些燃烧的场景，从而顺利地导出新课。学生往往只注意到燃烧现象的存在，而忽略了燃烧的条件，更谈不上对这一概念的理解。教师可通过点燃水与酒精的实验、思考酒精灯熄灭的方法、点燃小木块与小煤球，引导学生有目的、有计划、细致地、全面地观察燃烧需要的条件。燃烧是怎样产生的？为什么有的燃烧需要不断加热才能进行，有的燃烧只需要点燃便能持续燃烧下去？怎样才能使燃烧熄灭？为什么木柴燃烧时越吹火越旺，蜡烛一吹就灭？这种提问有助于把学生的好奇心引导到正确的观察上来，从而得出这一化学现象的本质。燃烧是可燃与氧气发生的一种发光发热的氧化反应。要想使火熄灭，只需要阻断燃烧条件中的一个。

三、培养学生抽象与概括的能力

初中生的思维特点是在形象思维的伴随下开始向抽象思维发展，但对高度抽象概括而缺乏经验支撑的概念往往不能正确理解，表现为对概念的具体性和实用性感兴趣。因此在这个阶段，特别是开始接触化学的初三年级的学生，大量的、丰富的生产生活中的实际化学现象是他们认识化学概念的必要感性材料，无疑，这些感性材料为他们学好化学创造了极好的前提条件。在此基础上，教师要善于把这些前提条件变成教学情境，引导他们通过分析、综合、比较、概括等等的思维活动，发现反映事物本质特征的属性，从而进行科学的抽象，形成化学概念。

在具体的教学中，教师要注重从列举大量简单的、易见的概念中，逐步培养和加强学生的抽象和概括能力。譬如上“金属的防护与回收”这一课，一开始，不妨让学生放开想象力，举出生活中防止钢铁生锈的方法。学生们立即开动脑筋，举出了很多方法：菜刀上涂油、钢锯条上的考蓝、门窗上喷漆、齿轮上涂油等等。然后让学生找出这些现象有什么共同点，学生很快就找出来，在钢铁表面覆盖一层其他物质。在此基础上，教师进而概括出这一化学规律：在钢铁表面覆盖保护层，能较好地阻止钢铁与氧气和水份接触，是防止钢铁制品生锈的有效方法之一。

营造良好的化学情境，教师的个人教学魅力也很重要，对待学生始终做到和蔼可亲，教学语言达到妙趣横生，同时还要加强互动效果，相互质疑，大胆设问，生问师答，生问生答，不拘一格。课外活动也要做到丰富多彩。如小制作评奖、化学晚会、参观工厂、矿山等。初中生还有一个特点，学习兴趣常常不能持久，教师就要做到因势利导，结合教材，时刻关注化学科学的最新成果和最新应用，并纳人课堂。如给学生们提提神讲神六登天的故事，并让学生设想教室变成飞船，大胆想象，时刻让学生保持强烈的兴趣爱好。

总之，结合本学科的特点，积极发掘教学中的有效措施来提高学生学习化学的兴趣，营造良好的教学情境，应当作为教学改革的重点，让学生在玩中学、学中玩，乐学化学，学好化学。