新课程背景下高中化学“教学案一体化”教学模式初探

云 磊储开桂

（1太仓市明德高级中学 江苏 太仓 215400；2无锡市第一中学 江苏 无锡 214031）

新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。因而改变学生的学习方式，由“要我学”转变为“我要学”是新课程改革的重点之一。教学实际过程中改变学生学习的方式的根本目的是使学生学会学习。要切实实现这一点，就必须强调学生的自主学习。因此，在课堂教学实践中，如何更好地促进学生进行自主学习，便成为教师必须关注的最根本的问题。针对我校学生在化学学习中存在的问题，学校出台了“分层递进”的教学模式，为最大限度地提高课堂效率，提高高中化学课堂教学的有效性，我们想到了可以给学生一份适合自己的资料——导学学案。通过学案，我们教会学生如何通过预习来提高课堂效率，使我们的学生能够在当今社会日益强烈的竞争角逐中处于不败之地。面对不同层次的学生，实施分层次教学，使每一个学生都能够得到充分的发展，通过学案充分调动学生的主观能动性，使不同层次的学生都有所提高。

一、教学案的形成基础

学案，即为“导学学案”，是指用学案进行导学的课堂教学模式。所谓“学案”应该是指用于指导学生、帮助学生进行每一课时学习的方案，它是相对于教师的“教案”而言。它是教师把教学目标转化为学习的目标，把经过认真制定的学习目标设计成学习方案展示给学生，建立一种有目标的学习向往，给学生以明确的学习导向。学案导学，是以学案为操作蓝本，以突出学生主体性学习、教师主导性调控为手段，以学法指导为主线，提高化学课堂教学效率的教学策略体系。一份学案的编写应该遵循关注每一个学生的发展，让每一个学生都能在原有基础上有所提高的原则。其设计过程中必须为优化课堂教学服务，使其达到预期的目标。我们的导学学案分为五部分：

（1）学习目标板块：这可以说是教学目标的简单化，就是要让学生知道通过这节课学习，应该掌握哪些知识与技能，学会哪些方法，建立怎样的情感态度与价值观。

（2）课前自学板块：是教师帮助学生对知识进行自学、预习及相关知识的复习引导。因为是新授课，这个板块的内容应该是课本里能够找到的或者是过去学过的内容，让学生通过完成课前自学来达到预习的目的。

（3）课堂提高板块：也是学案的精华所在，是教师为了使学生听课目标明确，将所授知识点条理化，或者提出问题让学生思考，或者使重难点的总结提高，它是要把教师要讲的内容完全的体现出来，让学生课前就知道老师这节课要讲什么，我要做什么。它就是以教师的教案为基础，是教学内容的升华。

（4）课堂练习板块：精选典型例题，符合学生实际，重在检查学生对知识点的掌握程度，既可以实现知识的传授，也是检测学生对知识点掌握程度，让学生从经典中学会如何应用自己所学知识，达到知识的巩固与提高，讲课时以学生活动和教师讲述相结合的方式完成。

（5）课后链接板块：它实际上就是我们布置的作业，在这个板块里为了体现分层教学，我们又把它分为基础练习和能力拓展，基础练习是面对全体学生；而能力拓展则是对于学有余力的学生作出更高的要求。

这样就使学生的学习目的明确，使得我们的课堂是个互动的课堂，教师教的清楚，学生学的明白。这样的课堂改变了以教师为中心的满堂灌，成为一个学习主体——学生充分展示才能的舞台，为学生的学习成绩的提高和学习能力的提高打下良好的基础。

但由于教育教学的压力，老师们时间很有限，而编写学案的工作量很大，因此既要书写教案又要编写学案在教师平时工作中需要付出大量的时间和精力。如何解决这个问题呢？“教学案一体化”的提出，提供了解决此问题的可行途径。“教学案一体化”是指从学生的实际出发，以培养学生的终身学习能力为目标，在预设教学活动时，更精心地设计学生的学习活动，使教师的教和学生的学有机融为一体，在教案与学案有机融合中，真正做到“教为主导、学为主体”，并更切实地实施分层教学，以使每位学生都能进行自主学习的一种课堂教学媒介。

二、教学案编写和使用过程

由于新课程内容多，时间紧，这就要求我们教师必须在课堂教学的有效性上多思考，多研究。同时结合学校的可持续发展理念，重视学生基础知识的教学与提高，对学案的编写工作进行探讨，进一步的完善，同时初步研究如何结合教师的教案，使教案与学案一体化。

1．在研究教学方法和研究学生的同时，确定学案编写的原则：本着关注每一个学生的发展，让每一个学生都能在原有基础上有所提高，对不同层次的学生实行分层教学。

2．在完善导学学案的编写工作的基础上，突出导学学案的重要性、实用性和可行性。在研究实施过程中，我们做到每一课时都有学案。研究导学学案在学生学习过程中的重要性，对学生掌握基础知识和能力的提高起到举足轻重的作用。并通过对导学学案的编写，提高了教师个人教学能力和水平。导学学案在教学过程中如何连接老师的教和学生的学。导学学案在课堂教学中如何培养学生的思维能力。讨论学案使用时候的注意事项。学案必须要和教案相呼应，不能脱离教案，一体化的前提就是学案以教案为基础，如果脱离了教案的内容，那它充其量只能是一份讲义，一份题目，这就无法实现我们既定的目标。更新学案内容以及任务分配。请我们各备课组长进行分配，做到课课有学案，而且不断更新。

3．确定一体化思路，在成型的导学学案的基础上，确定一体化要在内容和形式上得到统一，撰写出一体化教学案的模板，并在组内交流讨论。在研究过程中，我们首先完善内容的一体化，然后逐步转化到形式上的一体化，开展公开课讨论，并确定模式。对教案与学案的一体化建设，主要从以下几点入手，确定“导学学案”的编写思路、方法及原则通过组内教师讨论，对导学学案的编写，重新思考，要从学生的实际出发，重视基础。通过对高考题的研究，来确定在能力拓展中，到底应该用什么难度的题型。重视对课堂提高部分的编写，因为这是一体化设计的最直接的连接。

三、教学案一体化的实施效果

1．通过教学案逐步对学生渗透学习化学知识的方法指导和训练，重点在化学信息选择策略的指导与训练、化学学习加工策略的指导与训练、化学知识记忆策略的指导与训练三个方面做了尝试，有一定的效果。配合我校“分层递进”的教学模式，最大程度地提高课堂效率，快速有效地提高高中化学教学效果。

2．通过教学案一体化的实施，使教师充分认识到学生才是学习的主体。学生不是知识的接受体，而是学习的获取体，要让学生主动去体验和参与。教学活动的安排都必须以调动学生的主观能动性为出发点，引导学生自主学习，主动探究、积极思维。我们应该认识到，只要条件具备，所有智力正常的学生都能得到有效发展，并获得成功。我们也应该清醒地认识到学生有巨大发展潜能，只要因材施教，因人施教，学生都能得到充分发展，只是发展方向差异，发展的程度差异。

3．通过一体化教学案的实施，减轻老师备课负担，提高教师的工作效率，有更多的时间投入到理论研究中去。“教学案一体化”设计目的是从学生的实际出发，以培养学生的终身学习习惯为目标，真正体现学生的发展。“教学案一体化”的实施能够更好地实施自主学习的引导，能更有利于学生在属于自己的课堂中进行自主探究活动。“教学案一体化”在实际操作过程中，也还可以更好地实施分层教学，因材施教，能让每一位学生都能取得进步。

四、教学案一体化的行动反思

“教学案一体化”教学模式通过教师与学生、学生与学生之间的讨论的方式进行交流和互相学习，能够把教师和学生融为一个“共同体”。正是这种相互作用使得学生在知识的获得、素质的提高得到较好的完成，创新意识更加强烈，创新思维更加宽广，以“学生发展为主体”的教学思想才能更好地得以实现。但我们也应注意到，这种教学模式如运用不当，也可能出现某些弊端。例如强调交流质疑，个别学生可能产生依赖心理，甚至放任自流；强调个性能力的发展，少数学生可能忽视集体纪律的约束；强调创新，学生可能会忽视在单位时间内尽可能获得更多的知识和基本技能等，在今后的教学实践中对这些问题还需进一步探索和研究。

［1］ 施元中．谈“教案学案一体化”的教学模式［J］．辽宁省交通高等专科学报，2003，（9）

［2］ 王春雷．高中历史“教学案一体化”教学模式初探［J］．甘肃教育，2009，（22）