大学生考试作弊心理及防范措施

2011-04-12孙育麟

黑龙江生态工程职业学院学报 2011年4期

关键词：作弊学报考试

孙育麟

(黑龙江生态工程职业学院应用技术系，哈尔滨 150025)

1 大学生考试作弊的心理诱因分析

每一名大学生都知道考试作弊是不道德的行为，却仍有部分学生明知不能为而为之，公然实施这种不道德的行为。这种现象的产生，从心理学角度分析，主要有以下几种原因。

1.1 从众心理

作弊的学生中有很大一部分人抱有这种心理。在复习考试之初，他们并没有想考试作弊，但是在考试过程中看到其他同学都在作弊，特别是一些平时学习不努力的同学通过作弊取得好的成绩，超过平时努力学习、考试认真复习的没有作弊的同学，因而没有作弊的同学觉得心理十分不平衡，于是也纷纷加入到考试作弊的行列中。

1.2 功利心理

在当今的高等教育体制和考试制度中，考试成绩已成为衡量学生评优、评奖、入党、毕业入职、考研时能否成功的主要乃至唯一的评定标准。因而一部分学生在利益的驱使下，不惜铤而走险，在考试过程中作弊，更有甚者重金请“枪手”代其考试，以获得较高的成绩。

1.3 侥幸心理

据相关问卷调查统计，在考试作弊者中，有20%左右的人是抱有侥幸心理，而在考试作弊的人群中，仅有0.5%的人被发现。许多参与考试作弊的学生觉得，考试中既然能够作弊，又不会被发现，还可以取得好成绩，值得冒险。而许多监考老师在面对作弊学生时，不免心生慈悲，不忍心学生仅仅因为作弊行为而被学校记过甚至开除。因此如果作弊的学生认错态度好，又没有大的作弊行为，监考老师都会网开一面，采取查而不报的态度，这在一定程度上助长了学生的考试作弊侥幸心理。

1.4 相互帮助心理

大学中的考试不同于高考或其他社会类考试，对于及格以上者没有名额限制，竞争不是很激烈，因而一些学习好的学生对于同学抄袭自己答案并不介意，有时会出于相互帮助心理而提供“抄袭服务”，这类现象的存在又滋生了一批考试作弊者。

1.5 叛逆心理

当今大学生正处于青春期的年龄段上，逆反心理比较强，他们极力希望摆脱父母、老师及各类规章制度的束缚，对于学校严厉惩治作弊学生的规定持强烈的排斥态度，以考试作弊行为与学校、老师对抗，表达自己的不满情绪。

1.6 好奇心理

当今应试教育的唯分数论，使得分数成为检验学生是否优秀的唯一标准，这使得学生无论是从价值观念上还是心理上，都容易偏离社会的日常标准。一部分学生喜欢追求新鲜刺激，认为在考试中，躲过监考老师的视线或在监考老师的眼皮底下公然作弊，是一件非常有趣、刺激的事情。因此，以作弊取乐，成为大学生考试作弊的又一心理诱因。

2 大学生考试作弊的防范措施

通过对大学生考试作弊心理诱因的分析，我们可以看出，导致大学生考试作弊的原因既有学生自身的原因，即部分大学生自身的思想认识、道德水平、法纪观念比较差，同时也有深层次的学校和社会原因，即学校教学管理过程中存在不合理的体制因素、不良社会风气等。因此，必须制定采取有针对性的防范措施。

2.1 加强大学生思想政治教育工作，建立健全大学生诚信机制

大学生考试作弊的关键在于大学生自身。必须使学生从根本上认识到作弊是一种可耻行为，从内心抵制作弊，具备正确的考风意识，拥有良好的价值观、人生观和世界观。一方面要大力加强大学生品德教育，如诚信教育、荣辱感教育等，使大学生认识到诚实守信对一名大学生在校以致今后人生道路上的重要性，是大学生必须具备的基本道德品质。教育学生克服从众、侥幸心理，培养自强不息、光明磊落、坦荡做人的胸怀；另一方面要结合大学生实际情况，通过举办征文、演讲、辩论、知识竞赛等多种活动，将诚实守信、知荣恶耻等观念通过这些活动得以树立，成为判断是非、分辨荣辱的价值尺度与标准，使思想与言行一致。建立大学生诚信档案，在档案中可设立学习承诺、守纪承诺、文明行为承诺等项目，并附有每学期行为记录表、自我评价表和品行说明书。辅导员及任课教师要采用客观描述，对学生在各学期的表现作一评定，对有不诚信行为的学生在入党、评优等方面进行必要的否决。通过这样的方法，对大学生从道德方面进行约束，使大学生养成良好的道德行为习惯。

2.2 改革课程体系，增强学生学习的兴趣

一直以来，高校在培养学生过程中的薄弱环节就是教学方法过于死板，采用满堂灌、注入式的教学模式，课上教师只顾讲自己的课，根本不顾及学生真正学到多少知识，缺少教学上的互动，这样很难培养学生的创新精神和开发学生的创新能力。而靠死记硬背的办法去强调学习，最终只会导致学生平时不注重积累，考试作弊投机取巧。所以高校要改革一元化课程体系，根据学生的实际情况，自主、灵活地设置课程，实行学分制，允许学生跨专业、跨院系选择课程。同时要充实课程的内容，使课程内容尽可能反映学科的前沿和最新研究成果，以便满足学生的求知欲望。课上要多用电教设备，为学生提供生动的影像资料，增强学生的学习兴趣。

2.3 建立多元化的奖励标准，激发学生的学习积极性

要改变单一的奖励评定标准，建立多元化的奖励标准。除考试的分数外，学生的思想品德、实践能力、创新能力及某些专门能力也应当列入到评奖评优的标准中。奖励标准的多元化会激励不同类型学生的积极性，使其在不同的学习生活领域得到学校、社会的认同，从而激发学生的学习积极性。

2.4 建立科学的教学体系，健全考务机制

学校应加大考试制度改革，进一步加强和完善考试制度，考试应着重考查学生运用知识以及创新能力。在试卷结构的安排上，可以采用多种试题形式，以开放的、学用结合的考试模式代替传统的考试方式。一些课程可根据实际特点，考试方式可以以小组讨论、分组完成课题、口试、提交调查报告等形式，或通过增加平时考试量，减少期末考试成绩权重的方法进行。这样一方面在检验学生对所学知识理解的同时，也考查了学生的创新能力、社会实践能力。要改变原有的选择、填空、简答、论述的传统题型，使学生很难事先准备作弊工具，在一定程度上避免考试作弊。

考试期间要加大考风考纪宣传力度，使学生认识到考试作弊的危害及严重后果，让学生在心理和情绪上受到积极影响，消除考试作弊的心理。对于考试作弊的学生，一经查出，要严肃处理。对其投机取巧、不劳而获的思想要进行严肃地批评和纠正，并严格按照有关规定进行处理，根据考生具体情况，本着爱护和教育学生的宗旨，视不同程度给予继续学习，改正错误的机会。同时加强对考务人员的思想教育和培训，为营造良好的校风学风，从每科考试抓起，促使其真正负起监考责任。科学安排考场，一个考场的考生不要太多，考生间距不要过于密集，考生的座位安排要尽量随机。