民办高校大学生的学习问题及分析

华玉昆

（江西蓝天学院，江西 南昌 330098）

1 民办高校大学生及其学习的特点

民办高校大学生的生源都有共同的特点，即相对普通公办高校而言，计划内统招高职、专科和本科学生录取批次靠后，分数不高，其余则为未经高考或高考落榜者甚至社会青少年，学生生源质量总体上不理想。新生到校后较为普遍地继续延续着过去生活散漫无目标、学习信心不足甚至绝望、学习基础薄弱、自我控制能力不够等问题。民办高校大学生一旦一年级或者最晚二年级学业上没有得到根本的改善与成功，学业不良的情形将不仅延续到其毕业，而且这种个体反复失败的悲观情绪与言行还将在整个大学生群体中像流感一样迅速漫延，导致整个大学学风学情不理想。

2 民办高校大学生学习问题的表现及原因分析

目前民办高校主要从事的是普通专科层次教育和自学考试辅导班，入学"门槛"普遍较低甚至干脆没有"门槛"，因此不少人悲观地认为自己是徘徊在正规高等教育大门外的"游击队"、"杂牌军"。民办高校大学生的学习问题表现为多个方面，总结起来，最主要的就是四个方面：学习态度不端，学习习惯不良，学习方法不适，学习基础不牢。

（1）学习态度不端。民办高校大学生大部分人都认为学习是大学期间的主要任务，但却普遍表现出较低的学习热情和激情，对学习成绩的好坏并不太关心，不少人甚至本末倒置，把学习置于大学生活的次要位置，反而把娱乐、恋爱以及各种享受放在了第一位。之所以出现这些不良态度，一是对学习的价值认识不足。民办高校有的大学生认为读大学的意义在于混一纸文凭，学习特别是大学学习对自己的一生究竟有什么意义，民办高校大学生中有相当部分人缺乏理性的认识。二是学习上反复的失败所导致的失望乃至绝望。过去学习上一次又一次的失败，一次又一次的失望使得民办高校大学生对学习越来越没有兴趣，有的甚至己经形成对学习的厌恶感和排斥感。三是社会不良风气和言论的影响。大学生对读书和学习的目的认为主要是为了将来能找一份理想的工作。而对于就业市场上拉关系走后门的现象耳闻目睹，使得不少大学生认为要找到一份理想工作主要取决于机遇和父辈亲朋的人际关系，找工作就是找关系等等。进而使得读书无用论的观念大有漫延之势。四是民办高校学习环境的影响。民办高校的学习环境中存在某些不太容易克服的消极因素，对于毅志力不够的民办大学生来说很容易随波逐流。这些不良情绪不仅对民办高校大学生个体的学习形成了明显的干扰，而且其放大与传染还严重影响到整个大学生群体对待学习的态度。

（2）学习习惯不良。民办高校大学生进入大学前学习成绩不理想以致高考失败，绝非短期内造成。民办高校大学生学习现状是过去日复一日、年复一年的学习习惯所决定的。其普遍出现以下不良学习习惯，如：课前不预习，课后不复习；课堂上思想开小差，精神不集中，课堂上学习活动提不起劲，上课纪律松散，不愿意听讲，想着课后的娱乐活动；学习之余不善反思，课余不自习或者自习课目标不明确，东翻西看，效率低下；爱面子，不懂也不问；对教师布置的作业和相关任务拖拉；不对做过的作业、考卷进行分析检查和总结，平时不复习，考前开夜车或者有的人考前也不复习，做题不总结，做完拉倒等等。

（3）学习方法不适，民办高校大学生在过去的学习生涯中形成了许多无效或效果不好的学习方法，或者干脆缺失应有的学习方法。他们不是在听讲、笔记、作业、复习和应考等常规学习环节中存在种种技术失当，就是在制订学习计划、安排学习时间、监控学习过程以及评价学习效果等方面表现出认知策略的缺失；他们要么在专业课程的学习上存在具体的学习方法和技术欠缺，要么对基础课和工具课的学习不对路子。在知识框架上，一些学生局限于学习课堂和书本知识，缺少自主性学习；在学习行为与学习方式上大多数学生仍然以死记硬背为主，缺少发问式学习和研究性学习，也缺少学习上的团队精神。除此之外，作为学习成果的检测手段——考试也是讲究方法的，但民办高校大学生的考试方法同样存在不少问题。民办高校大学生学习方法和考试技巧上的问题如果不加以及时指导，时间一长，因为方法不对而总是事倍功半甚至不断在学习上失败，很快就会形成厌学情绪，削弱民办高校大学生学业成功的信心和斗志，进而悲观失望。

（4）学习基础不牢。民办高校大学生学习基础不牢的问题具有普遍性。首先，中小学阶段知识水平的掌握程度与既定的教学目标差距很大，其次，知识结构不完整，只掌握了知识体系的部分内容。由于知识基础不牢，民办高校大学生进一步学习的基础十分薄弱，使得大学的课程学习十分吃力，甚至听不懂、学不会。比如高等数学和英语，不少民办高校大学生都有畏惧感和排斥感，普遍抱怨很难学。再比如电子工程和机械化工类相关专业的学习，需要具备比较深厚的中学阶段相关的物理、化学、数学等科目的基础知识，缺乏这些基础知识的大学生对于这些专业科目的学习简直比登天还难。其实不是因为他们不想学好，而是因为他们缺乏进一步学习的基础知识而跨不过一道道摆在眼前的“坎”。针对这一普遍现象和问题，从当前大多数民办高校的培养模式和策略来看并没有高度重视和警惕这一关键的困难，因为大学新生来到大学后，基本上在没有弥补上他们缺失的知识“链条”所形成的“窟隆”和“千苍百孔”的知识结构的情况下就立马“赶鸭子上阵”，这一教学安排不仅没有使大学生学到相关知识，反而使他们一再感受到失败和挫折而怀疑自己的能力，而失望，最终摧毁他们来到大学时建立的雄心壮志。

3 结语

综上所述，民办高校大学生的生源特点决定了他们学习态度不端、学习习惯不良、学习方法不适、学习基础不牢等现实状况，进而决定了民办高校大学生学习能力相对公办高校大学生而言较薄弱，最终阻碍了民办高校教育教学质量的提高。因而，当前民办高校应高度重视教育教学改革与创新，转变教育教学观念，将重点放在重新培养大学生的学习能力上，特别是可持续学习能力。

[1]巢传宣，付凡成.民办高校大学生学情调查与思考[J].黄河科技大学学报，2008，（7）．

[2]王昕红.学习现状和学习心理：民办高校大学生的实证分析[J].民办教育研究，2005，（4）．