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《环境工程专业英语》教学初探

2011-04-11孙宏元

海南热带海洋学院学报 2011年5期
关键词:专业英语环境工程词汇

孙宏元,白 燕

(琼州学院理工学院,海南五指山572200)

当前,全社会对环境问题的认识普遍提高,《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》针对“绿色发展建设资源节约型、环境友好型社会”,提出了积极应对全球气候变化和加大环境保护力度等六方面的内容。其中,像全球气候变化这样的环境问题不再是某个国家或地区的问题,而是发展成为全人类所面临的问题,这就需要国际交流。据不完全统计,世界上85%的科技资料用英语出版,国际学术会议的工作语言也以英语为主。[1]因此,作为与环境问题直接相关的环境工程专业,专业英语的学习就势在必行。同时,专业英语也是高等院校理工科《英语教学大纲》所要求的内容,目的是使本科学生具有初步阅读英语方面专业内容的能力。根据琼州学院现有的环境工程专业英语教学情况,对专业英语教学方式和方法进行了一些探索。

1 问题分析

与基础英语相比,环境工程专业英语具有专业词汇多、词义专一、复合词多、名词群多等词汇特点,以及陈述句多、复合句多、被动语态多和虚拟语气多等句式结构特点。[2]并且,专业英语的内容相对单一,趣味性较基础英语要差得多,教学内容很难吸引学生的注意。这导致学生缺乏兴趣和自信心,少数同学连基本的朗读课文都没有信心完成。因此,大部分学生忽视专业英语的学习,在专业英语上投入的时间和精力远不及基础英语。

2 解决方案

2.1 互动教学在环境工程专业英语的教学过程中,学生是主体,教师起引导作用。[3]专业英语教学应努力使学生成为课堂的“主角”,激发学生的学习热情,调动他们的积极性和主动性,使他们从被动的接受者变为主动的参与者。[4]不进行互动教学,学生很少能自觉学习。本课程教学初期,主要以课堂讲解为主,课堂气氛沉闷,因此,我们后期着重注意和学生的互动并对知识点进行当堂提问,帮助学生巩固知识点,与学生进行互动。具体的做法是让每个同学回答一个词汇的翻译,做到每个同学都有开口的机会。而对句子的翻译和课文的朗读则采取随机的方式,并且提高这部分在平时成绩中的比重,有效地调动了学生的积极性,使其乐于参与到课堂学习当中来。

2.2 调整课程内容

2.2.1 重点突出选用的教材是华南理工大学钟理老师编著的《环境工程专业英语(第二版)》。课文与阅读材料均选自原版英文教科书、科技广告、著作、专业期刊及国际论文集等,体裁较广从纵横两个方面覆盖环境工程专业的相关内容。[5]课本分为9个部分,共37个单元,每个单元又包括课文和阅读材料。基本上涵盖了环境工程的主要内容。但在有限的学时下,不可能每篇课文都精讲,因此采取每一环境主题选取1-2篇课文进行全文精读讲解。根据我校环境工程专业学生的实际情况,放慢讲解速度,偏重专业词汇的讲解,侧重于文章的阅读理解和翻译。同时,大多数的专业词汇是基础词汇转化、派生或合成的,因此在讲解词汇时将构词法讲解清楚,帮助学生记忆。[2]

2.2.2 前后课程的合理设置专业课与专业英语的课程前后设置比较合理,学生在上课的时候能与专业课所学知识较好的结合,能够发挥主观能动性。例如,在第十三单元Water Treatment Processes中,涉及专业词汇aeration,课本上注释为“爆气”,学生通过专业课的学习,指出应为“曝气”。

2.2.3 补充相关专业词汇环境工程是一门交叉性综合学科,数理化是环境工程专业的基础课,在环境工程中大量用刀这三门学科的知识,专业英语也不例外,课文中有大量数学符号、物理单位、物理量、化学元素、化合物、反应式,这些在基础英语中基本不涉及,但在环境工程专业英语中,要想能流畅的完成课文的朗读,进行国际交流,就必须知道读法。但选用教材没有介绍这些内容,因此,在课堂上补充了相关内容的学习,包括科学记数法的读法和加减乘除运算;各种物理量和物理单位的读法;元素周期表、化合物的命名、化学反应式的读法等。

2.3 考核方式考核方式采用平时成绩和期末考试成绩相结合的方式,提高平时成绩所占的比重。平时成绩包括专业词汇和长句翻译等在课堂上的提问。专业英语要学习专业词汇,通过一定的阅读实践,学生能通过英语这个工具获取专业所需的信息。学习专业英语是为了能更好的完成专业论文阅读和写作,在写作和阅读中都会用到各种工具和工具书,因此,专业英语考试采用开卷的形式,允许学生携带必要的工具和书籍。

2.4 教学手段一般来说有两种教学手段:一种是黑板加粉笔式,这是一种传统的教学模式;另一种就是多媒体教学,这是一种现代化的教学手段。[6]我校大部分教室都配有多媒体,特别是三亚校区,所有教室都是多媒体教室,为教室进行多媒体教学提供了条件。注意应用现代化教学手段,加入视频、音频、动画、图片等多媒体形式丰富教学内容,活跃课堂气氛。[7]但专业词汇的讲解等内容需要结合板书,学生需要在屏幕和黑板之间转换,分散了学生的注意力。观看国立交通大学开放课程《化学》时发现,原来传统和现代可以通过一个简单的工具——手写板——结合起来。结合我校HiteVision交互式电子白板配套软件能够迅速实现传统和现代的结合。ppt本身也可以对幻灯片进行标注,并且提供白屏或黑屏当作白板或黑板书写,但缺点是回到幻灯片放映后,书写的内容不保留,而HiteVision软件则可以保留白板时的书写内容。

3 结论

环境工程专业英语虽然能够提高学生阅读英文方面专业内容的能力,但是存在着专业词汇多,内容相对单一,趣味性差,教学内容很难吸引学生的注意等。我们通过互动教学的方式提高学生的积极性;通过调整课程内容,精讲词汇构成,侧重于阅读理解及翻译,加强与专业课的衔接,补充相关专业词汇等方式来提高课堂教学的趣味性;通过调整考核方式来提高学生自主学习的动力;通过多样教学手段的运用来引起学生的兴趣。

[1]季惠惠;李峻青.材料化学专业英语教学探索[J].高师理科学刊,2006,(4):116.

[2]邹红菲;马建章.研究生专业英语能力培养途径的探讨[J].黑龙江高教研究,2004,(4):107-108.

[3]丁园;魏立安.环境工程专业英语教学调查与改革[J].江西化工,2007,(4):160-161.

[4]徐进.环境工程专业英语教学浅析[J].中国电力教育,2008,(123):227-228.

[5]钟理.环境工程专业英语[M].第二版,北京:化学工业出版社,2005.

[6]粱彦秋.环境工程专业英语教学体会[J].中国校外教育,2009,(1):104.

[7]粱丹.专业英语教学方法初探[J].湖北函授大学学报,2009,22(2):129-130.

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