人体解剖学青年教师的培养

朱振东，张林，刘湛＊，邓晓慧，崔爱玲，宋海岩

（新乡医学院，河南 新乡 453003；⋆菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

人体解剖学青年教师的培养

朱振东，张林，刘湛＊，邓晓慧，崔爱玲，宋海岩

（新乡医学院，河南 新乡 453003；⋆菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

解剖学；青年教师；师资培养

解剖学是重要的医学基础课，是每个医学生必修的关键学科，它为后续课程的学习奠定必要的形态学基础。医学中有三分之一的名词来源于解剖学，内容庞杂琐碎[1]，需要记忆的东西很多，学生难学，难记。如何把解剖学教好，让学生学好，教师要有较强的教学基本功。随着高校规模的不断扩大，大批青年教师走上了教学岗位，但是由于青年教师在综合素质、学识、教学技能水平方面与资深教师相比有很大的差距，因此如何提高青年教师的综合素质，增强青年教师的教学能力，完成教师队伍的青年资深交替，成为各个高校面临的现实问题。因此，在本教研室，为了有效地保证青年教师所承担实

验课的教学质量，必须对实验教学过程的每一个环节严格把关，以提高实验课的教学质量。这一系列过程包括：尸体解剖、听课、资深教师指导、预试讲、撰写教案、集体备课等。

1 尸体解剖

进入人体解剖学教研室第一学期，青年教师必须在高年资教师指导下解剖一具完整的尸体。青年教师在解剖学知识方面无疑是欠缺的，如果仅仅从书本和解剖好的标本上学习和观察结构，那么解剖知识的掌握只会停留在“看到了、记住了”这个层面，只有自己动手，细致入微的解剖一具完整的尸体，由浅层到深层有目的地寻找每个结构，才能从整体上掌握这些结构，并更好的理解这些结构存在的生理意义。同时通过解剖尸体也训练了青年教师的动手能力，为局部解剖的课程打下坚实的基础。

2 悉心而广泛的听课

青年教师要经常听课，通过听课来总结别人的经验和教训。一是听资深教师的课，学习他们的教学经验和驾驭课堂的本领。今天听了课，明天就在自己班上“小试牛刀”，虽然是现学现教，但也可以慢慢摸索出课堂组织的一般规律；二是听同伴的课，因为同伴相当于一面镜子，其中能看到自己的影子，往往同伴的问题就是自己的问题，而这些问题在自己上课时不易发现。三是听其它相关课程的课。“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水”，学习其它相关课程有利于扩大自己的知识面，也就是往自己“桶”中添水。同时，解剖是一门临床基础学科[2]，临床基础学科就是要为以后临床打基础，因此，解剖教学要把学生往临床方面引导，这样才能引起学生的兴趣，也能让刚刚入学的学生学习更有目的性。这就要求解剖教师要不断扩充自己的临床知识，使自己成为一名有临床知识和技能的解剖教师[3]。

3 带教教师指导

为青年教师安排资深教师的一对一辅导，青年教师可以一边当资深师教学生，一边当徒弟拜师傅。青年教师在设计教学活动后，由带教教师帮助修改，课后由带教教师细细点评，从教态、语言、应对课堂突发问题等各方面进行指导。要抓好对青年教师的传、帮、带，“传”就是将学校良好的传统和作风、教书育人的丰富经验传授给他们；“帮”就是指资深教师与青年教师结成帮教对子，帮助他们从第一个教案、第一堂课，迈出成功的第一步，打好基础；“带”就是资深教师要针对青年教师存在的教学经验不足、管理水平低、教育机智缺乏的现状，随时指导、检查、带动，缩短他们的适应过程。通过以上方式使青年教师不断提高教学能力、管理能力。

4 预试讲

预试讲是了解任课青年教师业务水平的重要途径，也是师资队伍建设和管理工作的重要环节之一。它是了解青年教师对教材内容的理解与掌握程度，了解青年教师的教学方法、组织教学等方面的能力及水平，确保教学质量的重要保障。通过预试讲，青年教师不仅要充分掌握教材内容，更要学会如何把它讲出来，让初入医学殿堂的学生能够听得懂，愿意听。不仅如此，试讲时，教具如何使用，板书如何书写，语言如何组织，都要做好详细的设计。预试讲后，听课的资深师现场对其讲的过程进行点评，对发现的问题和不足之处，青年教师要及时记录并加以纠正，力求做到板书更加合理，逻辑更加清晰，内容更加充实，神态更加自然，表达更加流畅。

5 集体备课

为了确保教学目标一致，教研室每周进行集体备课。集体备课，不是“一人备课，多人享用”的备课，也不是“集体研究，统一内容，统一教案，统一讲解”的备课，而是践行“一人主讲，全员参与，终成方案”的集体备课机制，在集体备课的过程中，每一位教师都积极参与讨论，发表自己的独到见解，在争论或相互补充中，统一认识，求同存异，更加深刻的理解课程的相关环节和教学内容。青年教师作为青年入科的教学人员不仅要必须参加，而且要作为主讲人参与到预试讲的全过程，把自己对本次课程的认识及组织安排展示给大家，供大家点评。这样不仅可以准确把握本次课的教学目标、重点难点，更能够提前弥补不足，学习其他教师的教学经验，缩短自己的成长周期，让自己提前进入角色。

6 备课、撰写教案

备课，是上课的准备，它为课堂教学服务。备课，要做到“三备”，即备教材、备方法、备对象。通过备课，对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，对教材要“三读”，即通读、熟读、精读。在备课的过程中应考虑用什么方法表达青年知识，怎样从学生原有经验引入青年课；提什么问题启发学生；师生活动各用多少时间，准备什么教具，板书怎样设计等都应有周密的安排，还要考虑采取什么途径调动学生学习的积极性，培养学生的能力。青年教师撰写的教案要详细，要有教学目标、重点难点、教学组织、小结和课后总结。教学组织中要包括提问什么问题，利用什么教具讲授，讲授多长时间，示教哪些标本，学生观察什么标本，观察多长时间，教师如何辅导；课后总结是对本次课的内容、教学过程及教学效果进行总结，以便在以后的教学过程中进行改进，从而更好地实施教学，达到提高教学质量的目的。

教学工作是学校工作的重心，而教师是保障教学质量的关键[4]。青年教师是师资队伍的重要组成部分，是师资队伍的生力军，但是，他们在教学内容安排、课堂活动组织以及语言点的讲解等方面经验不足，在课堂教学过程中也不够自信，缺少对紧急情况的对策。本教研室对青年教师参与教学一系列过程要严格把关，取得了很大的成效，青年教师初步熟悉了教学的各个环节。课堂组织与实施程序，并逐渐掌握了专业理论，相关学科理论也得以加强，青年教师的教学水平不断提高，授课方法不断改进，为未来的工作奠定了良好的基础。

[1]汪华侨，陈增保.浅谈人体解剖学中的名词记忆[J].广东解剖学通报，1998，20：47-49.

[2]李金莲，李云庆.人体解剖教学内容及课程设置的改革与实践[J].中国高等医学教育，2005，（6）：57-58.

[3]黄秀峰，浦洪琴，张胜昌，等.局部解剖学实验教学改革探索[J]. 解剖学杂志，2008，31（3）：390.

[4]刘庆志，国凤兰.高校青年教师教学能力培养措施探讨[J].山西财经大学学报（高等教育版），2006，9（1）：141.

R322;G451.2

A

1008-4118（2011）02-0086-02

10.3969/j.issn.1008-4118.2011.02.46

2011-03-05