21世纪初的英语本科函授教育调查分析与思考

刘腊梅

（湖南科技学院 外语系，湖南 永州 425100）

21世纪初的英语本科函授教育调查分析与思考

刘腊梅

（湖南科技学院 外语系，湖南 永州 425100）

近五年来接受英语本科函授教育的学员多数为职业技术学院专科毕业生，英语底子薄，于是校方、教师、学员三方产生了懈怠思想，致使英语本科函授教育的培养目标达不到预期的目的，文章通过调查分析其中的现象和原因，旨在引起三方的高度重视，及时改善教学条件，加强教学管理，提高学员学习效果。

英语本科函授教育；教学管理；培养目标；学习效果

一 引 言

2000年后随着我国许多高等专科院校和民办专科院校的升本成功，全日制本科生招收规模迅速扩大了，在校本科生的人数猛增。而专科招生的任务主要落在职业技术学院和一些私立学校。这些专科学生相对来说，存在着文化知识底子薄、基础差的不足，选择的专业主要面向实践操作或动手能力的培养，以能够就业为目的。选择英语专业也是结合就业面向，以商务英语、经贸英语、旅游英语等专业居多，实用性、操作性较强。这一部分专科毕业生前些年就业情况较好，但在新的工作岗位上仍感到文凭的压力很大，渴望拥有本科学历来提高就业竞争力和工资待遇。于是许多人参加了英语本科函授考试或自学考试，由于英语本科函授录取比例较高，学期考试容易，取得文凭的成功率高，绝大多数专科毕业生参加了英语本科函授这一考试。

通过对参加湖南科技学院和周边地级市英语本科函授教育的学员和教师进行访谈和问卷调查，我们发现时代赋予了英语本科函授教育新的特征：湖南科技学院的英语本科函授教育从本世纪初的招生高峰期转入了四年前的低谷阶段，之后又有些回升（2006年，73人；2007年，100人；2008年，87人；2009年，72人。）中学新课程的实施对英语教师专业化水平提出了较高的要求，迫使他们迅速调整专业知识结构和提升学历层次，既要具有扎实的“听、说、读、写”基本技能，又要有新的教育理念和英语教学理论基础。尽管出现了诸多急需解决的问题，英语本科函授教育在2000年前后短短几年内让绝大多数有大专文凭并在中学担任英语教师的群体取得了本科文凭，其它行业的专科毕业生也随波逐流相继地取得了本科文凭。目前正在接受英语本科函授教育的学员人数锐减，并且由原来高等专科院校毕业的学员转为职业技术学院专科毕业的学员，他们英语底子薄，很多学员不能适应英语本科的课程结构、课程模式、课程内容等课程体系及教学方法。再加上高峰期函授教育混文凭、弄虚作假现象的严重影响，目前正在接受函授英语本科教育的学员常常以各种各样的理由没有保证学习时间和学习效率。

二 出现的新情况和存在的问题

在访谈和问卷调查中我们发现英语本科函授教育主要出现了以下几个新情况和新问题：

（一）生源起点

目前参加英语本科函授考试的绝大多数为职业技术学院专科毕业生，加之招收比例大，一般在 60%-70%，整个生源专业起点低，英语基础不扎实，文化底子薄，培养目标要达到原来的英语本科要求难度很大。

（二）管理监控

教学管理层已分散到县级各函授站或教学点，一个专业的学员人数有些函授站还不到10人，将成本考虑进去，这些函授站难以开展正规的集中教学。只好采取零散教学，采取的教学方式不正规，随意性较强。加之师资极不稳定，且成人教育经验和成人教育研究不足，给与学员学习方法指导不及时或不恰当。招收的学员人数少，校方获利少，相应地投入也减少。校方只要组织了一定的教学活动，学员最后能拿到本科文凭，双方就满足了。至于学员的管理，没有强有力的监控措施来要求学员学习，教师也不会强迫学员学习，教学要求自然放松了，再好的教学方法没有师生间的积极配合也是无效的。

（三）培养目标和检测手段

函授英语本科的培养方案有一定的调整，一是面向社会，二是重实践能力培养，三是降低理论课程要求，这是符合实际需要的。但课程内容的广度和深度受到了严重的限制，学员的知识水平和语言能力培养要求降低，且降低的程度较大。全日制英语本科有英语专业四级考试和英语专业八级考试来检测学生的学习情况和语言能力培养，而函授英语本科却没有任何统一测试来检测学生的学习情况和语言能力。学期考试要求较低，弄虚作假现象严重，根本检测不了学员的水平，有些函授英语本科学员毕业时还不及高等专科学生的英语水平。

（四）学习效率

由于是零散性的自学，学员集体学习氛围远远不够。语言学习很多时候需要相互交流，需要说和听，目前这种学习方式缺乏说和听的机会，综合能力也就跟不上，极大地影响了学习兴趣与学习竞争。加上集中教学时间少，师资不稳定，学员得到的学习方法指导和督查不够，学习效率低。

（五）科研能力

学员对英语语言现象关注不够，认识不深，对其中的热点问题、难点问题思考极少，很大程度可从毕业论文的撰写上体现出来。大多数学员对毕业论文写作采取的方法是应付性的、消极的，自己不去思考选题和文章的框架结构，常常窃取别人现成的文章，根本用不着老师指导，有些连其中某些观点错误都懒得修改，不增加任何个人思考，上交的文章一般是相当完整的，没有循序渐进个人思考和修改的痕迹。少数认真的学员则从自己的教学实践或学习实践出发，提出自己的观点看法，但一般停留在实践经验的总结上，理论支撑不够，文章上不了档次，科研水平和科研能力低下，离全日制本科学生毕业论文有很大的差距。

三 解决问题的对策与建议

问题的根本要从思想上抓起。学校、教师、学生三方思想上要高度重视教育问题，采取积极有效的措施，使教学到位，教学目标明确，检测手段规范。学员感到学习方面有压力，就会有动力努力提升自己的语言能力与水平。生源专业起点低不是关键的问题，学员有再学习、再深造的机会就得好好把握。只要三方都增加投入，有付出就会有收获，付出与收益往往是成正比的。要真正做到物有所值，让学员学到真本事、有用的知识，那就要重视教学与管理中每一个环节。

（一）从严管理，从严治校

校方要重视英语本科函授教育，不能姑息纵容学员无视校方制定的规章制度，不要让学员养成懒散的作风，动不动就找借口放弃学习机会，找理由要教师放低考试要求，改变学员只为文凭而应付学习的不良倾向。与别的专业学习不同，英语学习是一个循序渐进的知识与能力长期积累的过程，不是突击学习所能解决的，需要契而不舍的精神积聚足够的知识量才能达到运用自如的境地，英语学习哪怕是到达了一个很高的层次都不是顶端，都有很大的挖掘潜力，所以它是无止境的。学员对英语学习始终都不能松懈，校方对学员要求不严格，放任自流，是保证不了教育质量的。

（二）明确培养目标，完善检测手段

采取各种有效措施,努力提高学员的基础知识和基本技能。校方对学员的培养目标要明确，课程设置合理，循序渐进；知识水平层次要求和“听、说、读、写、译”能力培养要有具体的计划；检测手段措施得力，确保较高的考试效度和信度，让学员正确对待考试，有良好的考风才会有良好的学风，通过考试来促进学习和改善学习条件。

（三）开辟多种渠道增进交流，提高学员学习效率

学员自主分散学习是一种纯个人的心智活动，会产生诸多的问题，如学习目的不明确，很多时候感到很茫然；兴趣不能得到持续有效的提升，学习计划实施不了；缺乏学习竞争，学习动力不足；无法有效检测学习情况，缺少查漏补缺反省的机会；学习方法指导不及时，学习效率低等等。

针对学习方面的问题，教师给与恰当的英语学习方法指导和督促管理，可使学员少走弯路，提高学习兴趣与学习效率，授人以“鱼”，更要授人以“渔”：（1）教师要全方位地指导学员“听、说、读、写、译”各方面能力的培养以及对英美文学、语言概念、翻译理论等方面知识的积累，部署布置各个方面的任务，并检测完成情况，让学员学得扎实，学得有效。（2）教师可向学员移植图式理论，提高学员学习时的心智活动与语言理解能力。绝大多数学员在英语阅读时会一个一个查阅生词再进行理解，不分精读与泛读，且经常停留在“自下而上”的概念信息加工层面上，对语篇理解力差且阅读速度过慢。图式就是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反映或积极组织，是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识中的过程。向学员移植图式理论，使学员将从语言材料中所获取的新信息与已有知识图式匹配起来、联系起来，消除语言理解上的障碍，会实现对重要信息的理解。学习者的图式知识越丰富，理解能力就越强。（3）利用现代化手段，开辟QQ群网上交流系统来促进学员间的交流、师生间的交流和检测英语学习。学员间平等的交流是非常必要的，一是相互之间的身份地位平等，二是知识水平上的平等，学员不会感到压力大或受拘束，利用QQ群可以运用英语语言自由地进行心与心的交流，没有任何约束，没有任何顾虑，这样能正常地发挥语言表达能力及水平，从而一步一步提升英语表达能力。还可在QQ群里问问题，接受下达的任务，上交作业等等，效率高，信息及时又可靠。教师利用QQ群布置任务，安排部署，解决疑难，检查学习效果，方便快捷。还可利用丰富的网络教育资源创造良好的网络教学环境，有效指导学员利用图式理论进行个人心智活动，提高语言理解能力培养。

（四）重视思维能力培养，促进终身学习的自主性

对于成人英语学习者，特别是有了一定的社会经验、工作经验、人际交往经验的学习者来说，他们的智力水平和语言能力不会因他们年龄的增长而衰退。相反，随着年龄的增长，阅历的增加，成人学习者的智力和思维能力相当发达，他们的理解能力和长期记忆能力都比儿童强，他们较容易集中注意力，能够坚持较长时间的学习。原有的知识，包括扎实的母语知识，人际交往的经验以及对事物的判断力，反而会对他们的外语学习起促进使用。比如在归纳能力和强记能力方面，成人学习者更善于从事物中找出有规律性的东西，这就是进行语言研究的基础和有利条件。此外，校方和教师不能忽视毕业论文写作方面的指导，毕业论文写作是使思维不断完善的最佳时机，一次完整性的指导就能使学员终生受益，掌握一定的研究方法与技巧。因为只学习，不思考，学习便不能深入，知识结构不能够到达较高的层次；会学习会思考才能使学习产生质的飞跃，也能促进以后的学习，顺利地向终身学习转型。

英语本科函授教育是我国英语继续教育的一部分，也是职业教育中探讨的重要话题，校方、教师、学员三方要高度重视英语本科函授教育，不能过分放低学习要求、管理要求、评估要求等，要尽力改善教学条件，加强教学管理，提高学员学习效果，才能确保教育的有效性。

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Abstract: The trainees who are accepting undergraduate adult English education at present usually graduated from vocational colleges. Their English basis is weak. So the school authority, teachers and themselves slack almost all the requirements in great degrees, and thus the training objectives can not be reached forcefully. This thesis tries to analyse some new phenomena and reasons to arouse their attention, in order that the teaching conditions can be improved, administration can be strengthened and the learning effect can be increased.

Key Words: Undergraduate adult English education;Teaching administration;Training objectives;Learning effect

On Undergraduate Adult English Education in Early 21stCentury

LIU La-mei
(Foreign Language Department, Hunan University of Science and Engineering, Hunan Yongzhou 425100,China)

H319

A

1673-2219（2011）03-0145-03

2010―11―26

湖南省普通高等学校教学改革研究立项课题（湘教通[2008]263号）。

刘腊梅（1965－），女，湖南祁阳人，湖南科技学院外语系教授，研究方向为英语修辞学与英语教学法。

（责任编校：周 欣）