普通高校音乐学专业学生基本功比赛的应赛技巧——以湖南科技学院参加的一届全国性重要赛事为例

李京玉

（湖南科技学院 音乐系，湖南 永州 425100）

普通高校音乐学专业学生基本功比赛的应赛技巧
——以湖南科技学院参加的一届全国性重要赛事为例

李京玉

（湖南科技学院 音乐系，湖南 永州 425100）

文章以湖南科技学院参加的一届全国性重要赛事为例，分析指出：强项与弱项是相对而言的，正确认识并羽化自己的弱项，挖掘并发扬自己的强项，普通高校同样能在全国性的比赛中寻找到制胜突破口。从了解赛制，把握全局；重视选拔，全面考察；扬长避短，积极期待；制定方案，切实执行；加强指导，科学训练；规范管理，鼓励竞争五个方面总结分析了湖南科技学院参加全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业大学生基本功比赛应赛的技巧，最后指出荣誉意识、精神风貌，才是普通高校应赛的核心技巧，也是普通高校发展壮大的精神支柱。

普通高校音乐学专业；基本功比赛；应赛技巧

湖南科技学院作为一个新建地方性本科院校，连续两届（第五届、第六届）在湖南省音乐学专业大学生基本功比赛的选拔赛中脱颖而出，取得代表湖南参加“珠江·凯撒堡钢琴”全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业大学生基本功比赛的资格。在第五届音乐学专业学生基本功比赛中，全国共有51所高校参赛，湖南科技学院取得第18名，已领先于部分重点高校、直属院校；第六届音乐学专业大学生基本功比赛中，湖南科技学院再接再厉，更是取得了第5名的好成绩。此届比赛共有 42所本科院校参加，其中有“211”“985工程”院校、教育部直属院校、有音乐学博士授予权的学校。取得前五名的依次是：南京师范大学、首都师范大学、东北师范大学、杭州师范大学、湖南科技学院。湖南科技学院获得了团体二等奖，三位参赛学生代表分别取得了个人全能一、二、三等奖，同时，取得“理论综合测试”和“歌唱与伴奏”两个单项奖。

一所地方性本科院校，取得这种跨越式的进步实属不易。作为湖南科技学院参赛队的组织者和指导老师之一，许多同行询问我们应赛的诀窍。抱着互相学习，共同进步的殷切愿望，特将我们的做法，权当技巧归纳于下，以求教于同仁。

一 了解赛制，把握全局

了解大赛的赛制，才能在备赛中有的放矢，不走弯路。“珠江·凯撒堡钢琴”全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业大学生基本功比赛是由国家教育部举办，广州珠江钢琴集团股份有限公司联合一所指定高校承办，各省、自治区、直辖市教育行政部门组织、选拔、组团参赛.比赛每两年举办一次，属于教学展示活动，是对高校音乐学（教师教育）本科专业进行教学质量评估的一项重要比赛，也是音乐学（教师教育）本科专业学生专业规格最高的基本功比赛。目前已连续举办了六届，已成为具有重大影响力、导向力的权威性的品牌赛事。由于赛制最初是从五个方面考察学生音乐教育的基本能力，因此，业内人通俗地称此赛事为“五项全能比赛”。赛事的制定每届都有微调，使之更能适应“教学纲要”的要求。

第六届音乐学专业大学生基本功比赛较往届有了三个方面的重大变化：第一，参赛选手的产生有了根本性的变化：往届比赛，参赛选手由各校自行推荐，比赛可以说是各校优秀学生的展示；而第六届参赛选手采取抽签与推荐相结合的办法产生，该年级的每一位在校生都有直接参与的机会，同时，也预示参赛代表不一定是该校成绩最优秀的学生；第二，比赛项目的变化：前五届比赛由五个单项赛组成，即综合音乐知识测试、钢琴演奏、歌唱与伴奏、合唱指挥、自弹自唱；而第六届比赛活动，安排了“教育基础理论综合测试”“专业基础理论测试”“钢琴演奏”“自弹自唱”“歌唱与伴奏”“中外乐器演奏”等项目，比赛项目涵盖了11门专业必修课程的内容。因此，从某种意义上看，比赛活动是对全国普通高等学校音乐学专业本科教学质量的一次大范围的检查。通过比赛活动，即可检查11门必修课程的开课率、对《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学纲要》精神的贯彻情况，又可了解教师的专业水平和教学质量。同时，比赛还增加了教育基础理论和中外乐器演奏，强调了作为一名基础音乐教师掌握文化知识和多种技能的重要性，以及运用多种技能多种手段帮助提高教学质量的重要性；第三个变化是，公开了理论综合测试的复习大纲，而对钢琴演奏曲目的难易程度没有做要求。

赛制的变化，向我们发出一个信号：第一，要求我们的教育要对每一个学生负责，而不仅仅关注个别比较优秀的学生，以促进高师音乐教育教学质量的全面提高，比赛由优秀学生的竞赛改为对全体学生的检查、检阅；第二，重视对学生多种技能、多种音乐手段的培养。中小学音乐教育、器乐教学都属于启蒙阶段，要求我们培养的教师要知识广博、技能多样，以满足中小学课程改革对高师音乐学专业学生提出的新要求。第三，公开理论综合测试的内容，是为了让每一位学生能参与其中，了解自己作为一名准基础音乐教师必须要掌握的基本知识、基本技能，为实现教育目标完成最基本的认知水平，强调了知识的积累，为学生后续认知领域的发展打好基础。第四，对钢琴演奏曲目的难度没做要求，说明观测的重点更强调学生演奏的完整性、音乐性、艺术性的表达。

二 重视选拔，全面考察

比赛成绩的好坏，取决于参赛选手的水平。每个参赛选手都是经过各校、各省层层选拔出来的佼佼者，他们又汇集在一起，再逐项进行一次比赛，竞争是极其紧张激烈的。因此，比赛选手的选拔十分重要，我们主要做了以下三个方面的工作：

一是早做准备、早培训。地方本科院校音乐教育专业的学生相对来说，生源质量无法与一类本科院校相比，可以不夸张的说：单从专业技能来说，有些地方本科院校大四的毕业生技能水平甚至还不如一类本科院校大一刚进校的学生。要弥补不足，扬长避短，都需要时间。因此，早做准备、早选拔、早培训就显得非常重要。根据赛制的变化，第五届与第六届我们早做准备侧重点的不同之处在于：第五届早准备考虑的是少数几个尖子生，第六届我们关注了全体同学，加强了参加全国比赛的宣传与发动，对学生的备赛有强烈的鼓励作用。

二是重视对选手身体素质、心理素质的考察。备赛长时间超负荷的训练、比赛时的灵活应变、处变不惊，高压力下的正常发挥等等，都是对选手身心的严峻考验，因此，选拔时不能仅仅考察学生的知识、技能，还要重视学生身体、心理素质的考察。积极上进的心态、健康的体魄、成熟稳定的心理素质在备赛过程和比赛过程中都将起到关键的作用。

三是要以模拟赛制进行选拔。“五项全能比赛”赛制比较复杂。以模拟赛制进行选拔，可以锻炼、考验选手的能力和素质，同时，也让学生对复杂的比赛有了直观的体验和感悟，这些经历和体验，将对他们备赛、应赛起到不可小视的作用。

三 扬长避短，积极期待

比赛获奖虽然不是最终的目的，但可以说是最重要的目的。因此，在选拔学生时，就应考察学生获奖的可能性因素。强项与弱项是相对而言的，有强项就有弱项。我们应帮助学生正确认识并羽化自己的弱项，挖掘并发扬自己的强项，寻找制胜突破口。

第一，重视理论综合测试。按专业技能水平来看，我校作为地方性本科院校，其学生是无法与重点院校的学生相抗衡的，但是，综合理论知识的起点大家基本上是一致的，因此，两次比赛，理论综合测试一直是我们备赛的重点，比赛的结果，也说明了我们备赛方案的正确：两届全国大学生基本功比赛，我们都取得了理论综合测试单项奖。

第二，重视综合项目和作品的完整性表现。单从钢琴、声乐、器乐单项技能的技能程度和作品难度来看，我们不占优势，但是，自弹自唱、歌曲与伴奏等此类综合性的比赛项目却值得我们一拼高下，而抓学生的综合、抓学生之间的配合、突出情感表达则是我们取胜的又一法宝。我们并不着力于拔高学生作品技能的深度和难度，而是量体裁衣选择符合学生技能程度和气质的作品，突出抓了学生作品情感表现的完整性、音乐性、艺术性。参赛学生李某与周某在歌唱与伴奏项目中，配合默契、互相映衬，辅导老师平时精心的设计与处理要求，化作李某深情、婉转的演唱，最后《祖国我的最爱》深深打动了包括评委在内的每一位观众，使她一举夺取了这一项目中的全国第七名；学生阮某进校后才开始学习钢琴，功底不深，但声乐成绩相对较突出，在备赛的过程中，我们设定他冲刺的获奖项目是自弹自唱，并朝此方向师生共同努力，果然，他不负众望在自弹自唱项目中获得湖南省第一名。

第三，全方位关心学生，建立积极的教师期待。帮助学生确定比赛获奖的目标来促进学生的进步符合教育心理学中教师的期待效应[1]P432教师对学生的期待及其影响在师生互动的过程中产生了积极效果，教师根据学生的实际情况、专业特长形成了对学生的期待，并在教学过程中表现出来，学生在学习的过程中接受了教师行为中所暗示的期待，并根据期待的方向作出相应的行为努力，最终学生逐步向着教师期待的方向发展。我校学生代表李某，获得全国个人全能一等奖、理论综合、歌唱与伴奏两个单项奖；学生郑某获全国个人全能二等奖；学生周某获全国个人全能三等奖；学生付某获湖南省个人全能一等奖和理论综合第一名；阮某获得湖南省个人全能一等奖和自弹自唱第一名、理论综合第五名，所有这些，从某种意义上说都是期待效应原理在日常教学及备赛中具体应用的结果。

四 制定方案，切实执行

“凡事预则立，不预则废”，备赛的充分与否，比赛成绩的好坏，离不开详细的应赛方案。应赛方案的制定要做到：一，突出目的性，仔细领会比赛文件精神，根据获奖的可能性来制定；二，客观看待自身水平，既不盲目自大，也不妄自菲薄，制定切实可行的应赛方案；三，方案的制定要详尽全面，包括基本情况说明与分析、参赛对象选拔的标准、比赛项目的分析、我们存在的困难及改进的办法、领导机构、辅导老师的确立、应赛阶段性的具体安排及主要内容。一般分四个阶段：即全体学生全面训练阶段、提高阶段、重点突击阶段、冲刺阶段。每个阶段的活动安排都有强调的重点、有轻重缓急之分，资金预算、安全、后勤的保障等都要到位。方案的确立要经过集体充分的酝酿，一经确立就要严格按方案执行。

五 加强指导，科学训练

既然是比赛，专心致志、适时加课、强化训练是必不可少的。

第一，科学的训练离不开有经验的教师。辅导教师的确定非常关键，以积极上进、有责任心、有事业心、业务过硬，并且了解本学科最前沿知识、信息，个人有参赛经验的老师为宜。更换指导教师是一个重要并且敏感的事情，原则上把选择辅导教师的主动权交给学生，组织者要悉心周旋，做到不让学生在选择教师的问题上有任何心理负担。

第二，定期展示、交流评价。经验是需要积累的，舞台实践、比赛也一样，因此，随机考试，定期营造展示的舞台，给参赛选手提供锻炼、积累经验的平台异常重要。同时，每次考试、展示后，都要组织师生针对考试、展示的情况进行开放性的交流评价。考试、展示、交流评价具有反馈调节功能、诊断功能、激励导向功能。随机考试、定期展示、交流评价让组织者、教师、学生及时了解备赛过程中的教与学的情况，考试、展示、交流评价也便于管理者密切关注教学情况及时帮助教师调整辅导方案，完善其监督、督导的功能。随着备赛的深入，大小展示、交流评价的定期举行，师生共同见证了参赛学生化蛹成蝶的蜕变过程，展示、交流评价对教与学双方都显示了强大的激励导向功能。

六 规范管理，鼓励竞争

优异比赛成绩的取得固然离不开赛前的强化训练、备赛技巧，但是，日常严谨有效的教学管理是基础。我们的经验是：竞争的社会离不开竞争的精神，竞争机制贯穿学生学习的始终，让学生主动学、争着学、建立危机感来促进教学。

与其他高校一样，我校音乐学专业为适应高校的发展也进行了一系列改革，其中最突出的改革是竞争机制贯穿教学的始终。每两年进行专业技能课师生双选制，每个学期进行专业技能大小课滚动制等等；同时，重视教学评价对教学的导向、促进作用，适时进行声乐、器乐、钢琴、钢琴伴奏等专业技能课考试的改革，所有这些都对教与学双方形成了一定的压力。竞争才能激发出人的最大潜质，竞争机制的建立有力地促进了我校音乐学专业教学水平的提高，为我们参加全省乃至全国的比赛取得较好成绩打下基础。

优异比赛成绩的取得，其因素是复杂多样的。文章难以穷尽比赛技巧的认识。原美联储主席格林斯潘2006年在哈佛大学演讲时所说：“如果竞争是一个组织腾飞的引擎，那么声誉就是使之运行的燃料。”再好的方案，再深的技巧，都离不开领导的重视、教师学生的严格执行与配合，离不开一所学校在发展过程中逐步形成和培育起来的荣誉意识、精神风貌，这才是普通高校应赛的核心技巧，也是普通高校发展壮大的精神支柱。

[1]张大均.教育心理学[M].北京:人民音乐出版社,1999.

J613

A

1673-2219（2011）09-0184-03

2011―03―14

湖南省普通高等学校教学改革研究项目“提高高师声乐集体课教学实效性的策略研究与实践”（项目编号：湘教通2010243）。

李京玉（1966－），女，北京人，湖南科技学院音乐系副主任，教授，硕士，研究方向为音乐教学管理、声乐教学与演唱。

（责任编校：周欣）