研究性学习在音乐技巧课教学中的应用

任国君

研究性学习在音乐技巧课教学中的应用

任国君

从演唱、演奏能力和音乐表现力入手，探讨将研究性学习引入声乐、器乐课教学的方法，使音乐技巧课教学更为规范、科学。

音乐技巧课;研究性学习;主体地位

作为一种新的学习方法，研究性学习是改革音乐技巧课传统教学模式，发挥学生学习主动性的有效方式。

一 研究性学习的内涵

研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然的、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动的获取知识、应用知识解决问题的学习活动。它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探索和创新实践的精神，着眼于学生终生受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的要求。学生是学习的主人，是音乐课堂学习实践的主体，因此音乐技巧课教学必须充分发挥和调动学生音乐学习的主动性、积极性。研究性学习强调学生的自主性和主动性，但自主性不是一切由学生决定，应当在教师的计划和指导下进行，自主性发挥的前提条件是有利于学生综合素质的提高，有利于学生可持续发展。现在的学生，将来是国家的建设者，能否成为二十一世纪的主人，关键取决于学生的素质和能力。“谁掌握了二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪国际竞争中处于战略的地位”。从这个意义上来说，更应该注重学生的个性发展和创新精神的培养。具体到大学音乐学科如何做呢?笔者认为要从演唱、演奏能力，音乐表现力两方面入手。

二 演唱、演奏能力的培养

所谓演唱能力是指歌唱者驾御声乐作品的综合能力。所谓演奏能力是指器乐演奏者驾驭音乐作品的综合能力。反映在具体的音乐作品上也就是作品完成的完整性问题，越复杂的音乐作品越需要高水平的演奏、演唱能力。演唱、演奏能力的培养是声乐、键盘等技巧课教学任务的核心所在。

通常，在音乐技巧课(声乐、器乐)教学中，按传统习惯，教师凭借自己掌握的知识、音乐能力传授知识，学生被动接受。这种学习，学生很难在较短的时间内掌握较高的演唱、演奏能力。将研究性学习引进到音乐技巧课课堂，就很好地克服了这个弱点。比如;在课堂教学声乐作品《梅娘曲》时，通常的教学程序是由教师讲解歌曲背景，介绍作曲家生平，再由教师提供对音乐作品的理解及演唱方案，学生只要坐等即可。这种教学方法教师成为了主体，学生成了被动的学习工具，很难激发起学生的演唱激情，也很难达到大纲要求的演唱标准，更别说声情并茂了。而研究性课堂教学则是充分发挥学生的主动性，教师以提出问题的形式布置思考题，把一些诸如，音乐作品写作背景、作曲家简介、对音乐作品的理解等问题布置成作业，课堂采取提问，讨论的形式;对歌曲的理解则更是充分发挥学生的主动性，让学生谈出各自对音乐作品的理解，在理解作品的基础上，自主地拿出歌曲的演唱方案，尤其是鼓励不同的见解出现，学生之间可以争鸣，教师在这里只起到鼓励、启发、归纳意见、纠正错误的作用。这样做的好处是:学生能直接参与到教学环节中来，充分鼓励了学生学习的主动性，课堂学术研究气氛浓厚，学生通过自己课下的钻研更容易正确理解音乐作品，从而把歌曲演唱的更加完整。再如:演奏钢琴乐曲《瑶族长鼓舞》，按传统教学法，教师先介绍作品风格(如果是著名作曲家的作品还要介绍作曲家生平)，根据作品风格特点由教师安排具体的弹奏方案，然后让学生反复练习。这种教法，忽视了学生的主动性。教学实践中，我们引进研究性学习的理念，以培养学生的演奏能力为主，如乐曲的第一乐段非常连贯优美，弹奏技巧以连奏为主，突出一个连字，教师通过不同的演奏技巧，让学生体会连奏与其他演奏技巧演奏所体现出来的不同效果，让学生自己领悟哪种技巧表现该段乐曲更为准确，学生可以尝试多种技巧，最后选择自己认为正确的答案。这样的教学可使学生更直接的参与到音乐的二度创作中来，更直接的体会音乐中灵魂的东西，从而为演奏能力的提升打下坚实的基础。

三 音乐表现力的培养

我们常常听到类似这样的话语:“她的歌唱得很有乐感，很有感情”，“这小孩琴拉得有表现力，很好听”，等等。那么何谓乐感，何谓音乐表现力呢?两者其实说的是同一回事，都是指对音乐把握的准确程度，包括对音准、节奏、速度、力度以及感情等音乐要素的理解体验，在此基础上运用艺术技巧恰到好处地将其表达演绎出来。要达到这一点，需要扎实的基本功，需要平时的诸多积累。所谓"冰冻三尺，非一日之寒"，用在这里十分妥帖。

音乐表现力的培养无非是乐感的培养，乐感通常情况下包括两个方面，即来自先天的也就是本身的遗传素养和后天的人工培养。本文重点谈后天的人工培养。通常传统乐感的培养主要靠学生自我感受。一是通过教师的范唱、范奏来感受。二是通过经典的演唱、演奏来感受。这样的训练手段学生过于被动，少数才华横溢的学生可能会不错，大多数学生可能就要跟不上。研究性学习重点体现在共同研究上，它要求学生在乐感的培养、学习当中，主动的参与进来。比如:演唱作品《思乡曲》，前面讲到的先期准备首先要做到位，这是前提，先通过前面的探讨，把本首歌曲的总的风格确定下来，然后是具体的实施，我们可以把歌曲根据曲式分成若干段)落，逐段来研究。整首作品表现的是海外赤子浓浓的思乡情，而且是那种上了年纪的情感，当时的国庆他们很难回国探亲，人们对故土的怀恋是不分种族与生自来的，乐曲音域主要以中低声区为主，因此是一首男中音声部的作品，乐曲开始部分从低音开始，曲调缓慢悠远低沉，可以和学生探讨这一乐段应该如何演唱更为准确，可以尝试各种见解，通过探讨、研究、对比让学生主动发现正确的表现方法，这样的学习要比直接的告知，或靠天赋去学习要扎实的多，长期坚持会使学生逐渐掌握如何驾驭音乐，如何表现音乐，如何窥得音乐表现力的真谛。

总之、研究性学习是一种学习趋势，是适应现代教学改革理念的一种有效教学手段，它适用于各个专业的教学实践，音乐学科尤其是音乐技巧课，需要引进这种教学手段，摒弃过去那种经验主义为主，教师“一言堂”的教学方法，使声乐、器乐教学更加规范科学。

Abstract:Lessons from the reality of musical skills，to explore the research study，research study as a trend in the vocal instrumental music teaching，to make teaching a more standardized，more scient./The paper discusses how to standardize the musical skill teaching and makes the teaching more scientific through introducing the research－oriented learning method into the vocal music and the instrumental music teaching from the perspective of the musical representability of the singing and instrumental playing.

Key words:research study;subject status;participation/musical skills teaching;research－oriented learning;subject status

Class No.:G642.41Document Mark:A

Proceed from actual conditions in music skill/Application of Research－oriented Learning in the Musical Skills Teaching

Ren Guojun

G642.41

A

任国君，副教授，鸡西大学师范学院，黑龙江·鸡西。邮政编码:158100

1672－6758(2011)05－0023－1

(责任编辑:宋瑞斌)