论“马克思主义基本原理概论”课整体性原则的贯彻

王飞霞

论“马克思主义基本原理概论”课整体性原则的贯彻

王飞霞

整体性是“马克思主义基本原理概论”课教学的出发点和归宿。在“原理”课教学中贯彻整体性原则，是再现马克思主义理论自身整体性的内在诉求，是有效贯彻实施高校思想政治理论课“05方案”的必然要求，是坚持用马克思主义引领高校多样化社会思潮的重要举措。

马克思主义;整体性;思想政治理论课

“马克思主义基本原理概论”(以下简称“原理”)课是高校思想政治理论课“05方案”的四门必修课之一，它在新的课程体系中具有重要地位。能不能高质量地开好这门课程，关系着高校思想政治理论课新方案的全面实施，关系着思想政治理论课教学现状的明显改善。2005年，《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案规定，“‘原理’课要着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律”［1］。从上述规定中我们可以看出，整体性是“原理”课教学的出发点和归宿，在“原理”课教学中贯彻整体性原则有其内在必要性，本文试对这一问题谈谈粗浅认识。

一 在“原理”课教学中贯彻整体性原则，是再现马克思主义理论自身整体性的内在诉求

马克思主义是一个完整的理论体系，整体性是它的基本特征。列宁在《马克思主义的三个来源和三个组成部分》一文中深刻说明了马克思主义是作为完整的世界观在起作用的，他说:“马克思学说具有无限力量，就是因为他正确。它完备而严密，它给人们提供了决不同任何迷信、任何反动势力、任何为资产阶级压迫所作的辩护相妥协的完整的世界观。”［2］马克思主义的很多经典著作就深刻体现了马克思主义的整体性特征，如《共产党宣言》、《德意志意识形态》、《资本论》、《反杜林论》等。其中，作为马克思主义诞生标志的《共产党宣言》就是“以天才的透彻而鲜明的语言描述了新的世界观，即把社会生活领域也包括在内的彻底的唯物主义、作为最全面最深刻的发展学说的辩证法、以及关于阶级斗争和共产主义新社会创造者无产阶级肩负的世界历史性的革命使命的理论”［2］。

马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义是马克思主义理论体系的三个主要组成部分，列宁认为马克思主义是由这三个主要组成部分构成的“一块整钢”。它们是相互联系、相互渗透、相互贯通的，是一个有着严密逻辑结构、不可分离的统一整体。马克思主义哲学是政治经济学与科学社会主义的基础，作为马克思主义哲学核心内容的唯物史观，正如马克思自己在《＜政治经济学批判＞序言》中所说的是“一经得到就用于指导我的研究工作的”［3］(指政治经济学研究——笔者注);政治经济学是哲学通向实际生活的中介与桥梁;科学社会主义是哲学和政治经济学的出发点与归宿。可见，在马克思主义理论体系中，把其中任何一个组成部分从整个体系中或和其他部分的联系中剥离出来，都是不科学的，也不符合马克思主义的本义。

马克思主义基本原理是构成马克思主义科学体系的基本要素，它是马克思主义科学体系中具有决定意义的东西，整个马克思主义科学体系就是由若干相互联系的马克思主义基本原理按照历史与逻辑、抽象与具体等相统一的原则，在联系和转化中形成的概念体系。马克思主义基本原理在其理论内容上既包含哲学的、政治经济学的和科学社会主义的，又包含其他学科的。［4］所以，“科学理解什么是马克思主义基本原理的关键是，要把马克思主义作为一个完整的严谨的理论体系，从整体上把握马克思主义，而不是人为地把马克思主义划分为几个似乎互不联系的部分”［5］。可见，在“原理”课教学中贯彻整体性原则，是再现马克思主义理论自身整体性的内在诉求，只有这样，才能真正把握马克思主义的科学内容与精神实质。

二 在“原理”课教学中贯彻整体性原则，是有效贯彻实施高校思想政治理论课“05方案”的必然要求

改革开放以前，我国高校思想政治理论课的开设，较大程度上沿袭了前苏联的做法，主要是按照马克思主义的三个主要组成部分开设的，这固然有利于学生对马克思主义各相关组成部分具体知识的把握，但是不利于学生对马克思主义的系统把握，在一定程度上削弱和淡化了对马克思主义的整体性学习与研究。众所周知，改革开放以来，我国高等学校思想政治理论课课程设置先后经历了“85方案”、“98方案”和“05方案”。虽然在“85方案”中，也曾一度强调要加强对马克思主义的整体性理解而开设了《马克思主义原理》课，但是后来因为种种原因主要是师资队伍的建设滞后而使这一改革方向没有很好地贯彻下去。“05方案”中，“原理”课是综合了原“98方案”中“马克思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原理”的内容，并吸收科学社会主义相关内容基础上形成的一门崭新课程。在新的课程体系中，“原理”课具有基础地位，起着不可替代的作用，它是从基本理论角度帮助大学生搞清楚什么是马克思主义、为什么要坚持和发展马克思主义、以及如何坚持和发展马克思主义。其教学目标，就是要帮助大学生从整体上、从三个组成部分的有机统一上把握马克思主义。这一新的课程设置要求在“原理”课教学中，必须把马克思主义理论的三个主要组成部分作为一个统一的整体予以讲授，也就是我们这里所强调的整体性原则的贯彻。可以这样说，我们强调在“原理”课教学中贯彻整体性原则，是与新课程设置的出发点相一致的。之所以要设置新的课程体系，其中一个很大的原因是对以往课程设置和教学中忽视马克思主义理论整体性的反思与改进，以避免出现有学者所描述的旧的课程体系下易出现的情况:“在教学实践中，由于学生是从‘三个组成部分’分别去理解，所以当被问到什么是马克思主义的时候，往往会出现不置可否的尴尬。当运用到实际中去的时候，以为马克思主义哲学只讲世界观、历史观与人生观等，马克思主义政治经济学只讲资本主义的生产关系，科学社会主义只讲无产阶级革命与无产阶级专政。”［6］

可见，“原理”课直接关系到高等学校思想政治理论课的改革成效，关系到当代大学生如何正确学习和把握马克思主义的大问题。在“原理”课教学中贯彻整体性原则，是有效贯彻实施高校思想政治理论课“05方案”的必然要求。这就要求讲授“原理”课的教师立足于整体性的角度对马克思主义基本原理进行系统讲授，只有这样，才能做到国务院学位委员会和教育部在学位2005［64］号文件中所要求的那样，即从总体上研究和掌握马克思主义，给学生以马克思主义的完整概念，并引导学生运用马克思主义立场、观点和方法来分析现实社会问题、认识问题和科学发展中的问题。

三 在“原理”课教学中贯彻整体性原则是坚持用马克思主义引领高校多样化社会思潮的重要举措

目前，我国已进入经济社会发展的转型期，我国的社会经济成分、组织形式、利益关系和分配方式日益多样化。我们正处在一个思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代，各种思潮相互激荡。不可否认，在一定程度上来说，社会思想的活跃，观念的碰撞和文化的交流，有利于各种思想文化相互间的吸纳与排斥、渗透与抵制、融合与扬弃。但是，我们必须清醒地认识到，思想多元化、多样化的出现，对我国的主流社会意识形态和党的思想理论基础提出了严峻挑战。在高校校园内，大学生也不可避免地面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，在当今各种社会思潮的相互激荡中，青年学生易被一些错误思潮所迷惑，其中尤以新自由主义、民主社会主义、历史虚无主义、文化保守主义、极端个人主义为盛。之所以在青年学生中易出现这种情况，在很大程度上与他们的马克思主义理论水平有直接关系，他们缺乏对马克思主义理论的整体性理解，不能正确地运用马克思主义的科学立场、观点和方法去分析社会现象，况且社会现象本身是错综复杂的，往往都是经济、政治和思想文化的综合体，如果单纯从某一个方面去认识，很难把握其真相，也就不可能达到科学认识某种错误或反动思潮的实质了。

面对各种非马克思主义、反马克思主义思潮带给高校的严峻挑战，高校思想理论工作者如何巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，增强社会主义意识形态在广大青年学生中的吸引力和凝聚力就显得尤为重要。作为高校思想政治教育的主渠道、主阵地的思想政治理论课来说，此时应该担当起重任。思想政治理论课教师要始终坚持用马克思主义引领大学生的思想潮流，这样才有利于帮助大学生在多元、多样的价值观念冲突中进行正确选择，引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，以提高他们的思想政治素质。这就要求思想政治理论课教师尤其是“原理”课教师要深化对马克思主义整体性的研究，努力改进教学方法，紧跟时代发展的步伐，旗帜鲜明地担负起对大学生进行马克思主义理论教育的任务，要敢于把新自由主义、民主社会主义、历史虚无主义、极端个人主义等这些影响较大的社会思潮引入教学实践，立足于整体性的视角，用马克思主义的立场、观点和方法引导学生正确认识、分析和评价这些社会思潮，帮助他们认清其作为资产阶级或非马克思主义社会思潮的反动性、改良性的实质，从而坚定他们的马克思主义信仰。

［1］周济.努力使“马克思主义基本原理概论”成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程——在高校思想政治理论课骨干教师第一期研修班上的讲话［J］.思想理论教育导刊，2007，(增刊《马克思主义基本原理概论》学习辅导专辑):8.

［2］《列宁选集》(第2卷)［M］.北京:人民出版社，1995:309，416.

［3］《马克思恩格斯选集》(第2卷)［M］.北京:人民出版社，1995:32.

［4］寇清杰.整体性视角下的马克思主义基本原理［J］.南开学报(哲学社会科学版)，2008(4):9－10.

［5逄锦聚.《马克思主义基本原理概论》编写体会和讲授建议［J］.思想理论教育导刊，2007(5):16.

［6］叶启绩.全面把握马克思主义理论体系的精髓——关于《马克思主义基本原理概论》教科书编写的思考［J］.思想理论教育，2005(6):26.

Abstract:Globality is the starting point and end－result of Marxism Basic Theory.Carrying out globality principle in Marxism Basic Theory course is of important significance，which is the inevitable requirement for carrying out and implementing“05 program”in the ideological and political theory course effectively in colleges，and it is also an important measure to diversify the social thoughts.

Key words:Marxism;globality;ideological and political education course

Class No.:G640Document Mark:A

Implementation of Globality Principle in the Outline of Marxism Basic Theory Course

Wang Feixia

G640

A

王飞霞，博士，讲师，吉首大学，湖南·吉首。研究方向:马克思主义基本理论与大学生思想政治教育。邮政编码:416000

吉首大学教改项目《＜马克思主义基本原理概论＞课教学贯彻整体性原则的研究》(编号:64)

1672－6758(2011)05－0008－2

(责任编辑:刘丽萍 郑英玲)