高职院校音乐专业技能与学生个性培养实践教学研究

井源涛

高职院校音乐专业技能与学生个性培养实践教学研究

井源涛

论述了高职院校音乐教育专业实践教学的必要性，让学生在实践教学中学习新技能、新科学、新思想。在实践教学中发展学生的个性，培养经济需要的专才、歪才、奇才、偏才、怪才等各类人才。

个性发展；技能培养；实践教学；人才理念

一 实践教学

学校教学为三学期制，第三学期共四个月为学生音乐艺术实践学期，将课堂理论教学和艺术实践相结合，要求学生选修学校组织的民族器乐、西洋管弦乐、军乐合奏课。学生必须参加艺术实践课：合唱、舞蹈、独唱、重唱、独奏等排练、演出，实践演出排练由专业技能较高的教师指导、考核，学生参加学习、考试，学期末考核成绩直接关系到学生毕业成绩。

1.成立实践基地。学校为实践教学成立大学生艺术团：下设有民乐团、军乐团、电声乐团、西洋管弦乐团、合唱团、舞蹈团等，这些学生艺术实践基地为学生的音乐艺术实践、培养技能提供场地。

2.训练演出。学校组织学生进行早晚训练，选有经验教师对学生进行指导，各团分头排练、演出，提高学生音乐表演技能。

3.专业课理论教学。学校定期举办新年音乐会、学校12·9艺术节、大学生音乐会、节日庆典音乐会，为学生提供艺术实践场地，让学生进入音乐厅参加社会活动演出，将理论与实践相结合，提高学生音乐表演技能。

4.教师指导。学校选派专业能力强的教师指导艺术实践教学，在社会上聘请职称高的教师对合唱团、军乐团、民乐团、舞蹈团等团体进行专业指导训练。

5.实践教学课程设置。实践教学课程设置根据高职院校音乐教育人才培养方案的设计，器乐、舞蹈、声乐各艺术团训练演出，每年教学第三学期为艺术实践教学学期，并有教学大纲作为教学文件指导，艺术实践教学在人才培养方案上，明确规定教学时间、教学质量、人才培养、技能提高，对教师教学做出明确的规定，确保艺术实践教学的教学质量。

二 学生个性化教育

教育要具有差异性，让每位学生根据自己爱好和基本素质与自身条件的不同创造自己个性发展的独特领域，进而学习、训练、不断完善自己的优势，掌握高超的技能，充分发展个性，弘扬个性，达到彰显自己与他人不同的专业技能。

1.音乐教育对教师的要求。现代音乐教育需要教师是宽专业、厚基础、精技能、重品德、高素质的人民教师，教师应该是全面发展，同时要个性鲜明，专业能力强，富有创新能力的人才。但是，全面发展不是均衡发展而是一专多能，专业技能个性突出发展带动整体发展，促进人才全面提高与和谐发展。首先是全面发展基础上突出个性发展，这就需要个性教育发展来完成，我们通过社会对人才需要发展，研究教学规律，打造适应社会市场经济需要的专才、歪才、奇才、怪才等各类人才，解决用人单位对人才需要的选择。

2.教育发展与教改。高职院校音乐教育主要任务是培养小学音乐教师，那就必须研究培养未来小学音乐教师职业技能个性的发展方法，科学的教学方法。为培养合格的人民教师打好基础。

3.音乐教育教学与教改。鸡西大学师范学院音乐教育专业人才培养定位准确，教学方案科学，教学改革与时俱进。为适应新世纪社会建设对人才的需要，我们的教学理念是，“一切为了学生，为了学生一切。”以学生就业能力强为核心办学理念，课堂教学围绕强化学生将来的就业能力实施教学。我们的人才培养方式为因材施教，打破就教育模式批量生产，流水式作业的教学。教学目的是让学生根据自身的特点选修器乐、声乐、舞蹈等学科，进行艺术实践，排训演出拓宽学生就业门路，为优秀人才脱颖而出创造有利的条件，使学生真正实现个性化的发展。

4.实践教学与考核。构建学生全面发展的知识结构，实施实践教育，实行学分制。一方面可以提高艺术实践教学的质量，另一方面学生在实践教学中学到知识，为毕业积累学分。

教师鼓励学生参加省、市、校级各类音乐比赛。比赛为学生提供了实践的平台，激发了他们的表演热情，教师的赞扬和鼓励也为他们继续提高提供了动力。总之，学生参加各类比赛对其专业技能的提高效果显著，为学生成才构建了良好的外部环境。

三 现代音乐人才教育理念

人才成长的规律告诉我们，专业知识的积累，专业技能的提高是由量变到质变，没有量的积累就没有质的飞跃。知识以横向的发展作为基础，才能建立纵向的塔尖。知识是相互联系、互相依存、互相渗透的。知识结构全面是人才走向的趋势，如爱因斯坦、钱学森、西恩、撒切尔夫人、宋庆龄等，他(她)们都受过良好的音乐教育，是音乐给了他们智慧的翅膀，是音乐提高了他们的素质。

1.现代音乐教育人才培养。首先培养学生的想象能力、创新能力。通过音乐选修课，学生参加声乐、器乐、舞蹈技能训练，艺术合成演出，培养学生多种能力，器乐练习可以训练学生十指独立运动，手指独立运动，使大脑与小脑、左脑与右脑平衡发展，同时使学生思维多元化、立体化。参加声乐训练的学生在各国经典民族中，学习了解，感悟世界各族人民的先进文化、民族民俗、宗教文化、人文地理等知识，开阔学生视野，改变学生思维方式，发展学生抽象思维、创造思维、形象思维，使学生思维多元化、立体化。

音乐专业技能教学能提高学生专业技能，还充满着和谐美，净化洗涤学生心灵，完善人格、启迪智慧、使学生知识结构全面，成为复合型人才。

2.音乐教育要打造特色。首先要在完成理论教学工作后重点抓音乐艺术实践教学，使课程教学结构与设置由“四板块和一环节”构成。“四板块”即公共必修课、专业必修课、专业选修课、公共选修课。“一环节”就是艺术实践课，让学生在第三学期里参加艺术实践，将课堂里必修课学习理论与艺术实践表演相结合，从而提高学生音乐表演技能，使学生理论变成将来工作的实际能力，提高学生技能使学生个性得到发展。最终的目的是提高学生的就业能力、竞争能力，在修完音乐教育专业的表演能力，使学生成为专业技能实用型的人才。

综上所述，高职音乐教育让学生在校园里学习新技能、新科学、新知识、新思想。实践教学让学生的个性得到发展，培养市场经济建设欢迎的各类人才。

[1]井源涛.打造特色音乐教育 [J].中国职业技术教育，2005，8.

[2]李维渤.西洋声乐发展概略[J].世界图书出版社，1999，5.

[3]菲尔兹.训练歌声[J].上海音乐出版社，2003，3.

ClassNo.:G642.0DocumentMark:A

(责任编辑：赵洁婷 郑英玲)

RelationshipBetweenPersonalityDevelopmentandTrainingofSkillforStudentsofMusicMajor

Jing Yuantao

The paper discusses the necessity of the studying on the spot for the students of music major . Only through the practice can the personality development of students be achieved . It is necessary for the economic development of a society to train all kinds of talents .

personality development ; training of skills ; study on the spot ; talent ideas

井源涛,教授，鸡西大学,黑龙江·鸡西。研究方向：意大利美声咽音训练，歌唱共鸣与仿生学。邮政编码：158100

1672-6758(2011)01-0012-1

G642.0

A