从一场技能赛看后金融危机时代提升高职生核心能力

罗 锋 黄冬福

从一场技能赛看后金融危机时代提升高职生核心能力

罗 锋 黄冬福

后金融危机时代，是指目前世界经济所处的恢复性和脆弱性复苏的一段特殊历史时期。在这一时期里，高职生的就业面临着新的机遇和挑战。从福建省举办的全省职业院校技能大赛中体现出来的贴近产业发展趋势、贴近职业岗位需求、注重职业道德和创新能力培养等特点，为高职院校提升高职生核心能力路径提供了可借鉴之思维。

后金融危机时代；高职生；核心能力；技能赛

一 一场技能赛引发的思考

2010年4月13日—15日，福建省举办了2010年全省职业院校技能大赛，高职组设置了数控机床装配、调试与维修；注塑模具CAD设计与主要零件加工；电子产品设计及制作；计算机网络组建与安全维护；复杂部件造型、多轴联动编程与加工；嵌入式产品开发；零部件3D测量与制造；现代物流—储配方案的设计与执行；楼宇智能化系统安装与调试等15个项目。大赛吸引了全省41所高职院校参赛，包括领队、教练、选手达1138人，创了历年全省性职业技能大赛之最。赛事组委会(福建省高职院校技能竞赛集训中心)在编制本次大赛竞赛规程时，对于竞赛项目的要求和学生能力方面的考察，有以下四个特点。

1.竞赛项目贴近产业发展新趋势。

福建省作为中国东南沿海经济发达地区之一，做大做强信息产业，建设“数字福建”是福建省委省政府提出建设海峡西岸经济繁荣战略目标中的重要一环。2008年全省信息产业完成销售总收入3100亿元，比上年增长18.7%，增加值1000亿元，已经成为福建省第一支柱产业。目前，福建省网络系统集成产业销售收入居全国第9位。福建省还将电子商务作为“数字福建”发展战略的三大核心工程之一。另外，据中国模具工业协会数据统计，2007年福建省已成为我国十大进出口模具省市之一。作为福建省近年来确定的重点发展的产业，本次大赛的竞赛项目都全部涉及，并且体现出了发展的新趋势。如“复杂部件造型、多轴联动编程与加工”项目，体现的是在编程加工领域，不断向更加复杂、更加精细的工序迈进。“楼宇智能化系统安装与调试”项目，也体现了电子信息技术应用的发展趋势。

2.竞赛项目贴近职业岗位群要求。

从各大产业的人才需求来看，高职院校培养的技能型人才是很主要的供应点。比如，福建省信息产业行业协会统计显示，目前福建省在电子信息制造业中急需从事电子产品生产装配、工艺与品质管理、产品维修、简单电子产品设计、开发和技术推广的生产第一线的技术人员。计算机网络方面，从事中小企业网络规划、设计、施工项目管理和从事企业信息化建设规划及中小企业网络管理高素质技能人才缺口较大。电子商务相关岗位的从业人员需求也大多是大专以上的学历水平。而模具行业方面，尤其对掌握模具设计与制造、装配、调试技术，数控加工与编程的高素质技能型人才需求越来越大。大赛竞赛项目，贴近各大产业对于人才需求的职业岗位要求，设置了最能体现该职业岗位群特性的项目进行测试，具有很强的针对性。

3.注重考察学生的专业能力和创新能力。

在各个竞赛项目竞赛目的上，首先强调考察学生的专业能力。如“数控机床装配、调试与维修”项目，主要考察学生所掌握的数控机床机械部件装配技能、数控机床电气连接和数控系统调试技能、数控机床故障诊断和排除技能、数控机床精度检验技能；“注塑模具CAD设计与主要零件加工”项目主要检验参赛选手先进模具设计方法的掌握和设计工具的应用能力、模具零件制造方法和工艺的应用能力、先进制造设备的操作使用能力。此外，竞赛项目还考察了学生的创新能力，比如在竞赛过程中所体融入的质量、效率、成本、安全和环保意识等。

4.注重考察学生的团队协作和职业道德。

各个竞赛项目，都特别强调了考察学生的团队协作能力(精神)以及所应具备的职业道德。团队协作方面，竞赛项目奖项几乎都以团队形式出现，3人一组，其中1个组长，2个组员。选手之间互相分工协作，共同完成工作任务。职业道德方面，几乎所有项目都要求参赛选手要敬业爱岗，忠于职守，严于律已；要努力钻研业务，刻苦学习，勤于思考，善于观察；工作要认真负责，吃苦耐劳；要遵守操作规程，坚持安全、文明生产；要着装整洁，爱护设备，保持工作环境清洁有序等等。

笔者认为，从以上四个特点我们可以引申出，赛事主办方希望通过具备类似的技能大赛，考察和选拔更多能够适应现代企业和先进产业发展所需求的高素质技能型人才，这个也是高职教育办学的内涵所在。笔者以为，所有的考察内容还可以归结为一点，即高职学生核心能力的实现。核心能力是指已知具体的专业能力和专业知识以外的，从事任何一种职业都必不可少的基本能力。当职业发生变化时，所具备的这一能力依然起作用，它将影响人们一生，是每一个人不可或缺的生存能力。包括学习能力、思考能力、语言表达与交流能力、人际交往与合作能力、科技与信息应用能力、进取心和责任感等。[1]高职教育开展面向以服务为宗旨、以就业为导向的人才培养模式改革，培养高素质技能型专门人才特性上有几个突出特性：一是专业特性。高职教育以专业建设为基础，以行业发展为支撑，注重培养某一行业的专门人才，是培养专才而非通才，这种专才能够在该行业具备实际动手能力、研究制造能力和创新开发能力。二是创新特性。相对于大学精神中的批判精神而言，高职教育的批判精神应是创新精神，意即不囿于一阶段、一学科的知识水平和技术水平所限，敢于怀疑、勇于补充、完善和善于创新。三是职业特性。高职教育更加注重在教育过程中对行业职业道德素质的灌输和塑造。提升高职生的核心能力，是做好高职毕业生就业工作的主要环节，在当前后金融危机时代复杂的形势下，显得尤为重要。

二 后金融危机时代高职生就业的机遇与挑战

全球性金融风暴自2008年9月下旬开始，由于世界各国政府通力合作，采取了史无前例的措施对市场进行积极且行之有效的干预。出于大多数经济学家的预期，全球经济开始显示出脆弱的复苏，人们开始使用“后金融危机时期”来表述当前的世界经济。“后金融危机时期”是指目前世界经济所处的恢复性和脆弱性复苏的一段特殊历史时期。[2]对于就业，近期在经济形势和宏观政策两个层面已经出现利好。在经济形势方面，随着我国2009年保八目标的实现，2010年我国的经济形势趋好，再加上国际经济形势也可能在2010年筑底，信心在恢复，经济在增长，企业就不会大规模裁员，相反，随着出口的逐步恢复和投资的扩大，企业还会增加用人，这些都为大学生就业提供一个好的基础。宏观政策方面也出现了与就业有关的利好消息：2009年中央经济工作会议明确指出，扩大就业是保障和改善民生的头等大事。要把促进就业作为经济社会发展的优先目标，“就业优先”的社会经济发展战略得到确立。这些信息表明，在后金融危机时代，高职毕业生就业形势趋向乐观，就业面临着较好的机遇。但是，作为高职教育者却还要保持清醒的头脑，要认识到金融危机的影响尚未见底，对就业的影响也仍将持续。据统计，今年全国将有630万毕业生，加上往届没有找到工作的，2010年新增待就业人数将创历史新高。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作会议上直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，如果说2009年是我国经济最困难的一年，2010年可能是最复杂的一年，宏观层面的就业形势很严峻。

上海团市委在今年1月7日发布的《“后金融危机时代”上海大学生就业观念及现状调查》显示[3]，当前大学生择业最关注的因素是职业发展空间，其后依次是收入、社会保障、稳定性、所在城市等。在已经着手准备就业的大学生中，进行的准备工作主要是收集就业信息(73.0%)、参加技能培训获取证书(54.8%)、参加企业实习(50.4%)、进行职业生涯规划(37.4%)和找熟人托关系(31.3%)等。其中，有46.8%调查对象表示正在参加上岗证书类培训，且几乎每个学生都同时在参加2个及以上的培训。另外，还有39.5%的大学生表示考虑过毕业后创业。这些反映了高职生应对后金融危机时代所采取的积极策略。在福建省举办的全省职业院校技能大赛所体现出来的特点，则是有针对性地为高职生提升职业能力和就业竞争力创造出了有利的条件。因此，如何在后金融危机时代把握好时代特性，抓住人才竞争的实质，努力提升高职学生的核心能力，应该成为高等职业教育的核心任务。

三 高职院校提升高职生核心能力的对策

1.高职院校要贴近产业、企业办学。

作为与社会经济联系最为紧密的一种教育类型，高职院校要充分发挥好服务社会的职能，进一步强化贴近市场办学、服务支柱产业和新兴产业特色办学的意识，这是应对后金融危机时代挑战、加强自身建设的具体体现。高职教育一个很重要的功能是要承担科技成果转化、应用性技术开发的任务，高职院校要满足区域或行业的技术创新、技术开发需求，为行业、企业提供各类应用技术服务，为经济结构调整和产业、企业技术升级，特别是区域经济社会建设与发展作出贡献。在后金融危机时代国际国内越发严峻的经济形势下，高职教育需要不断深化改革，提高高职院校的科技开发和应用能力，选准高职教育与市场接轨的切入点、专业技术与产业转化的链接点，把握学生发展未来，构筑起高技能应用型人才成长平台。

2.高职院校要培养学生的职业能力。

高职教育作为高等教育的一种类型，以培养高素质高技能人才为办学定位。在后金融危机时代，由于经济发展需要更多掌握新技术、岗位适应性强的德才兼备的技能型产业工人，这些产业工人的培养责任很大程度上地落在职业教育身上。职业能力的训练和提高是职业教育的核心内容，提升职业院校学生的操作职业能力和技术水平，则是高职院校开展教育教学的主要目的。也就是说，高职教育培养出来的学生，要更加强调专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性，在实践能力上要比本科生强，理论基础的功底要比中职生扎实，这样才能够在后金融危机时代更具有竞争力，才能真正成为“应用型”的专门人才。

3.高职院校要培养学生良好职业道德。

从当前用人单位对毕业生使用的信息反馈情况看，学生职业道德素质最令用人单位关注。人民网天津视窗今年4月17日在一次访谈中问道：“作为企业，最需要具备哪些素质的人才？”一高职院校教师通过100多家企业的调查发现企业第一最需要的是学生的职业道德；第二个是工作态度；第三个才是职业技能水平。[4]因此，在后金融危机时代，高职院校要首先加强高职学生的职业道德教育，增强学生的敬业精神，培养出具有较高职业道德水平的从业者才能首先获得企业的认同。也就是说，高职院校在教育过程中，必须不仅要传授给学生所从事职业岗位的知识、能力与专业技能，还应引导学生掌握职业岗位所必需的社会能力素质，诸如协同工作的团队精神、敬业精神、交往能力和不怕困难与挫折的顽强毅力，其中职业岗位所必需的职业道德是最重要的。这一批数以百万计的高素质劳动者，将给中国的劳动力结构带来巨大的变化，使我国人力资源优势得以充分发挥，从而切实推动新型工业化道路的进程。

4.高职院校要培养学生的创新能力。

不管高职人才素质标准如何界定,创新能力是高职人才素质中最根本的内在的核心因素。在学校教学活动中，让学生学好知识是基础，培养学生的能力是关键，而具备了一定的知识和能力之后，创新发展才是最终的目的。要通过教育活动，使学生学习知识、技能，掌握知识、技能，运用知识、技能去创造新知识，发展新技能，使学生成为具有创新精神和创新能力的建设者和接班人，这是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的根本要求，也是高职院校素质教育的内在要求。高职学生创新能力培养目标应集中体现在发展创新思维、培育创新个性、增强创新实践三个方面。培养的途径则应注重创业教育、就业创业政策宣讲以及开展技能大赛、创业大赛等。当前，党中央、国务院和各地政府部门、教育部门十分关注高校毕业生就业创业问题，2009年以来陆续出台了一系列支持高校毕业生就业创业新政策，并组织人力物力到各高校进行宣讲，产生了极大反响和效用。每年7月份定期在天津职业技术学院举办的全国职业院校技能大赛，以及各省市区开展的职业院校技能大赛，也都能够为增强高职生动手能力和创新能力发挥出重要的作用。但是，历年来的调查数据显示，全国大学生每年选择创业的比例为5%，其中成功率最高的浙江也只有这5%中的4%，广东成功率只有1%，全国大学生创业平均成功率占这5%中的3%，因此，高职生的创业之路依旧坎坷。

[1]林东.论高职学生关键能力与素质的培养[J].教育与职业，2007(36)：171-172.

[2]王秋石.后金融危机时期全球经济的五大特征——兼议中国后发展地区的机遇[J].当代财经，2009(12)：5-9.

[3]近半大学生对成功就业较有信心[N].东方早报，2010-1-8. http://www.news365.com.cn/xwzx/shxw/201001/t20100108_2584168.htm.

[4]关注天津市大学生就业访谈：企业最需综合型人才 首考察职业道德 [N].人民网，2010-4-17.http://www.chinadaily.com.cn/dfpd/tianjin/2010-04-17/content_173541.html.

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(责任编辑：孙丽萍 宋瑞斌)

HowtoEnhancetheCoreCompetenciesofStudentsofHigherVocationalCollegeinthePost-crisisEra

Luo Feng Huang Dongfu

Post-crisis era refers to a particular period in which the world economy has been experiencing a recovery period vulnerably. During the period, the employment of students of higher vocational college are facing new opportunities and challenges. The skills competition of students of higher vocational college held in Fujian province, reflected the new trend for industry development , the needs of jobs and professional ethics and innovation ability. The skills competition provide us with some experiences in improving the core competences of students of the higher vocational colleges.

Post-crisis era；student of higher vocational college； core competence；skills competition

罗 锋,硕士，助理研究员，福建信息职业技术学院，福建·福州。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。邮政编码：350003

黄冬福，硕士，副教授，福建信息职业技术学院，福建·福州。研究方向：思想政治教育。邮政编码：350003

1672-6758(2011)01-0013-2

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