高职学生学业生涯规划浅谈

宫清莲

(辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052)

一、学业生涯规划的概念

学业生涯规划即大学生对与其事业(职业)目标相关的学业所进行的安排与筹划。具体而言就是指大学生通过对自身特点(包括性格特点、能力特点等)及未来社会需要的深入分析和正确认识，确定自己的事业(职业)目标，进而确定学业发展方向，然后结合自己的实际情况制定的学业发展计划。即大学生通过解决学什么、怎么学、什么时候学等问题，确保自身顺利完成学业，为成功实现就业或创业打好基础。

一、高职学生的特点

高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才。高职教育的特点就是以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。高职毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。实践教学是高职教育的主要部分，在教学计划中占有较大比重，其主要目的是培养学生的技术应用能力。同时高职学生的录取批次与分数线客观地反映了高职学生与普通高校学生的整体素质有一定的差距。

1.高职学生中缺乏良好学习习惯的较多，各门学科成绩不平衡的也较多。他们也有远大的理想，有较高的期望值，有强烈的独立意识，但不少人缺乏自律自控能力，学习缺乏主动性和自觉性。

2.当今高职学生普遍存在学习目的不明确。他们中大多数人基础差、底子薄，这是不容回避的事实。一些学生对所学专业缺乏热情，究其原因，一方面在于高考成绩在很大程度上限定了报考学校与专业时的选择自由，使许多学生无法进入自己喜欢的专业或学校就读，因而造成学习动力不足;另一方面在于部分学生的主体意识不强，学习目的不明确，这一点新生表现得尤为突出。同时由于扩招，高校的整体生源质量有所下降，因此，一部分学生基础不扎实、自学能力较弱，加之自身不够努力，考试成绩也不理想。

3.个人主义思想较重，组织纪律性差。当今的高职学生已经是90后，多数是独生子女，其中很多家境较好，由于父母过分溺爱，从小娇生惯养，使他们养成任性、占有欲强、自私自利等坏习气;缺乏同龄群体的环境，导致他们集体观念淡薄，缺乏集体主义荣誉感，喜欢独来独往，我行我素。家庭过多的照顾使他们怕苦怕累，在独立生活能力、自主性、判断力、适应力等方面显得相对薄弱，部分学生旷课、迟到、上课睡觉、作业抄袭等现象严重，甚至出现找人替考、作弊等现象。

4.自我控制能力差，易受不良风气影响。大学生活相对于中学生活是丰富多彩的，没有了父母老师在身边管束，学生更感到自由。各种社团活动、学生干部工作、社会兼职、宿舍活动、专家讲座、自习课、网络游戏、恋爱等，这些丰富的生活让一些自制力不强的学生无法正确处理学习与参加活动的关系。也有不少新生入学以后听高年级学长、老乡的一些不负责任、不正确的言论，说大学很自由，上课可以逃课，考试时“临时抱佛脚”或采取考试舞弊等不良手段也可以蒙混过关，导致学习基础不扎实，成绩较差，进而学习兴趣降低，把学习当作了副业。

5.高职学生的自卑感普遍较重。他们虽然也是当今的大学生，但因为学校和社会对高职院校宣传不够，社会上对高职认识模糊，常被误认为是职高，加之高职生源主要是高中毕业生，其中不少人不愿就读，但最后迫于形势又不得不读，因此有些学生的思想不稳定，情绪波动大。实事求是地讲，由于高职学生的录取批次是最后一批，一般学生考试的成绩都不好，文化基础较普通高校的大学生来讲确实要差一些，加上高职院校办学历史不是很长，办学条件不是很好，与学生想像中的学校差距甚远，因此造成部分学生信心不足，精神萎靡不振，学习缺乏动力，对个人前途信心不足，缺乏奋斗目标，甚至产生较为严重的自卑心理。

三、对高职学生进行学业生涯规划的必要性

(一)学业生涯规划有利于使学生集中精力，激发求知欲

由于大部分高职学生学习的主动性较差，自律意识欠缺，如果没有学业生涯规划，高职学生的时间与精力处于荒废和散乱之中，很容易陷入与学业无关的琐事中，虚度美好光阴。而学业生涯规划对学生的日常学习具有指导作用，可让学生明白现在所走的每一步都关系到未来目标的实现，可让学生重视现在，把握现在，集中时间、精力和资源于自己选定的学业，进而使学生更热衷于自己的校园生活。学业生涯规划使学生心中的理想具体化，使其对学业的顺利完成做到心里有数，热情高涨。

(二)学业生涯规划有利于学生学好专业技能，提高就业竞争力

由于高职学生中缺乏良好学习习惯的较多，各门学科成绩不平衡的也较多，因此学业生涯规划相当于一个约束与激励机制，可以让学生清楚自己各个阶段的目标，有针对性地增强分析问题、解决问题的能力及待人接物能力。学生在达到阶段性目标的时候，会看到自己的进步，获得成就感，可以激励学生更加努力地实现下一个阶段性目标。

(三)学业生涯规划能使学生感到大学生活的规律性与计划性，做到有的放矢

刚入学的大学新生从某种程度上有几分自卑感，有几分彷徨与困惑。这时，辅导员指导学生制定一份有效的大学生学业规划，能够引导学生认识自身的个性特质及现有的和潜在的资源优势，帮助他们重新认识自身价值并使其持续增值，引导学生对自己的综合优势与劣势进行对比分析;引导学生缩短适应时间，尽早认识清楚自己的学业发展方向，开始有目标、有计划的大学生活，而不是到快毕业才开始想自己到底想要干什么，从而改变学生以往的被动局面。

四、高职学生学业生涯规划的内容

(一)根据学校的不同阶段，建立高职学生学业规划指导内容体系

1.一年级应着重进行适应性指导，使学生能顺利实现由中学到大学的角色转换。加强人生观、价值观、成才观教育，使学生认识到高职教育的特点，以及将来自己所适应的职业。开学伊始的军训阶段就应穿插安排专业介绍，由各专业自己安排，根据本专业特点制定具体计划。聘请本专业中德才兼备的学者、教授介绍专业特点以及该专业的发展前景，帮助就业困惑学生走出困境，让学生在投入学习前就了解三年即将完成的任务;请品学兼优、全面发展的高年级学生做助理辅导员，以亲身经历与新生就如何学好专业知识、提高自身能力进行沟通;请走上工作岗位并取得一定成就的校友谈工作体会和社会需要什么样素质和能力的人才;总之，应通过对高职学生专业思想的指导，使提高自身的综合能力成为大学生的自发要求，并在此基础上，进行自我完善和塑造。对于学有余力的学生应鼓励他们参加自考本科(应用自考)提高学历，以便将来在就业中更有竞争力。

高职教育是以能力培养为突出重点的，所以，应鼓励学生抓住机会锻炼自己的能力，争取大学入学后加入班委会、各级学生会。

2.二年级是高职学生学习的关键阶段。通过开展综合能力培养和职业生涯规划指导，帮助学生确立符合自身实际和社会需要的职业发展方向。帮助学生分析自我特长、优势和局限，制定学业发展计划，向他们宣传自身综合能力在今后就业和人生道路上的重要作用，使他们开始具有就业的压力和危机感、紧迫感。除了学好语言外，应鼓励学生利用业余时间考取专业的证书，如报关员证、物流师等。

职业意识和职业价值观的培养是这一阶段又一重点。可围绕提高大学生的就业能力开展培训工作，让学生了解毕业生就业的市场情况，帮助他们认清专业所适应的工作领域，并与自己的特点和能力相对照，培养和发展与其职业目标相适应的素质优势，或对其原定的职业目标作出调整。

3.对三年级的高职学生，应指导其认真参加社会实践，学校也应尽可能给学生提供一切必要的锻炼机会和便利条件，使即将毕业的高职学生能够从中更多了解社会、了解企业、了解有关工作的常识，在思想上、能力上做好就业的准备。

应加强针对择业期间的问题进行专项指导。这一阶段的学业规划辅导主要以求职准备与择业技巧系列活动的形式开展。主要内容包括就业准备(道德、知识、能力、心理、信息)、资料准备(自荐信、个人简历)、面试准备(面试技巧、面试常识、面试中应注意的若干问题)、笔试准备等。同时，通过网站、各种刊物、就业咨询、就业专栏、情景模拟等形式，围绕择业观的引导、政策咨询、信息服务、就业形势、技巧商谈、心理调适等方面展开，帮助学生了解就业形势，掌握就业政策，做好就业准备。鼓励学生主动走向社会寻找自己的锻炼机会。注重对职业意识和职业价值观的培养，并逐步进行择业技巧的指导。

(二)高职院校要加强对学业生涯辅导人员队伍的建设

学生生涯辅导是一项复杂的工作，每个学生情况不同，需求各异，单一的学生生涯辅导形式无法满足学生的需要。因此，学生生涯辅导要做到内容上重点突出、特色鲜明，形式上层次分明、互相补充，让学生获得真正的帮助。辅导员是学生在校生活中接触最多的人，自然应该承担学生的学业生涯规划辅导。辅导员应一方面时刻关注社会发展形势，学科发展状况，一方面全面了解学生的思想动态和行动。任课教师也应加入到学生的生涯辅导中来，本着教书育人，书本教育与素质教育并进，对学生作出正确的指导。同时有条件的学校还可以聘请专门的生涯规划辅导老师，进行专业的辅导。

大学阶段是人生目标确立的关键时期。每个人都想让自己的生活有意义、有价值。学业生涯规划能有效帮助高职学生增强自我约束力和自我管理的能力，增强学习积极性和主动性，引导大学生积极向上和自我完善，并有助于高职学生进行自我定位，有效指导学生进行学习，为今后的就业工作打下坚实的基础。

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