在课堂“坐标”中定位

裘腋成

在课堂“坐标”中定位

裘腋成

当我们深陷轰轰烈烈的课改中，当我们身处形形式式的课堂中，我们需要一个“坐标”，勾勒自我们“进入”课堂以来走过的轨迹。课堂“坐标”能指示我们方向，课堂“坐标”能告诉我们节奏，课堂“坐标”能让我们淡定，课堂“坐标”能使我们重新定格自己的位置，能使我们重新认准教师的角色。

● 在课堂“坐标”中，有教师，有学生。

教师是什么？

古人说，“师者，所以传道、授业、解惑也”；

有人说，教师“捧着一颗心来，不带半根草去”，教师“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；

也有人说，教师不是“蜡烛”，因为他在照亮别人的同时，同样照亮了自己，完善了自我，获得了幸福和满足。教师的价值在于创造，在于懂得教学的意义，理解教学的过程，享受教学的乐趣。

学生是什么？

有人说，学生就是向老师或前辈学习知识、经验和技能的人；

有人说，学生既是教育的对象,又是学习和自我教育的主体；

也有人说，学生不是单纯的学习者，而是有着不同遗传素质、社会环境、家庭条件、生活经历和丰富个性的人，是兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等各有差异的独特的个体。

● 在课堂“坐标”中，有媒体，有环境。

媒体是什么？

有人说，媒体是课堂教学中承载、加工、传递信息的介质或工具;

有人说，媒体是用于一定教学目标的，储存、传递知识、技能、情感的载体和工具；

也有人说，课堂教学中的媒体，除了具备一般媒体的共同特性之外，还具有表现力、重现力、接触面、参与性、受控性等独有的特性。

环境是什么？

有人说，环境就是课堂教学中师生双方所处的物理空间;

有人说，环境就是那些能够促进学生身心发展的条件、力量和各种外部刺激因素，包括课堂教学中师生的活动区域、课桌椅、墙壁、窗户、照明、光线、通风、颜色、声音、温度、湿度等；

也有人说，环境是由课堂空间、课堂师生间和学生间的交往而形成的人际关系、课堂生活质量和课堂社会气氛等因素构成的课堂生活情境，以及由于彼此心理趋同、教与学的价值取向相近而孕育起来的教风、学风。

正如著名的希腊哲学家赫拉克利特说过的“人不能两次踏进同一条河流”一样，课堂“坐标”中的“函数图像”每节课都在变化，因为教师与学生的心境在变化，教师与学生的经验、积累在变化，教学媒体在变化，课堂环境在变化。

扣着时代的脉搏，我们在努力描绘一个清晰的课堂“坐标”：它是师生共同实现人生理想的地方，它是师生共同向往的智慧乐园与人生殿堂……

我们在课堂“坐标”中共同留下印痕，我们在“坐标”的标尺中一毫一厘地前进。

知道在哪里，才能不慌张；知道走向何处，才能保持从容。

（作者为上海市教委教研室地理教研员）