精彩地理课堂的抓手——精心做好五个设计

江苏省淮阴中学（223002） 朱留明

课堂是学校组织教学的最基本的形式，也是学生在校学习的最重要阵地，特别是初中地理这样的“小学科”，课堂几乎成为学生获取地理知识、提高地理技能的最主要的甚至唯一的阵地，无精打采的课堂无法完成教学任务，平平常常的课堂无法保证教学效率，唯有精彩的地理课堂，才能抵消学科地位低的现实对学生学习的负面影响，实现地理教学的目标。因此，精品地理课程的意识需要加强，精彩地理课堂的追求应该执著。精彩课堂的基本点是高效，而精彩课堂更重要的是基于参与、互动、探究、合作等学习形式的高效，而学生的学习兴趣、主动意识和强烈的求知欲是精彩课堂的内在品质。怎样才能打造这样的精彩课堂，笔者认为：精心的课堂教学设计是创造精品课程和实现精彩课堂的根本，一堂精彩的地理课至少需要做好如下五个方面的设计。

一、目标的设计

教学目标是教学的行动纲领，是教师基于现实分析后对教学效果的一种概括性要求，也是对学生课堂学习行为和结果的预期。教学目标是教学的出发点和归宿点，是选择内容资源、确定重点难点、运用教学方法、设计课堂教学流程的依据。现实的教学活动中，虽然教师的教案中都会有教学目标，但没有目标意识的课堂仍是存在的，教学目标的设计中存在的问题也是客观的，打造精彩课堂可以从目标的设计开始。

教学目标的设计必须体现新课程的理念和要求，需要促进学生学习方式的变革，引导学生学习生活中有用的地理，帮助学生形成对自己终身发展有用的地理思维，同时要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机融合。科学的、适切的教学目标设计要求教师必须具备新的教育理念和地理专业素养，同时理解课程标准要求、掌握教材意图、熟悉学生特点，在此基础上理解与挖掘，从认知领域、技能领域和情感领域设计出切实可行的教学目标。

如：笔者对八年级教材第一章《中国的疆域》第三节《多民族的国家》的教学目标作了如下的设计。①学生能够从班级同学群体的生活感受中体会到我国的民族众多，能够总结出我国是一个多民族国家；②学生通过读图了解我国的民族分布状况，并在读图、绘图的基础上总结出我国的民族分布特点；③学生能够在课堂上通过文献检索（师生共同准备的参考书、教室内连接互联网的终端）找到一些指定的少数民族和其他自己关注的少数民族的文化和特色，并能够积极争取课堂上的发言机会，充分展示自己对这些少数民族的了解，交流少数民族的文化特色；④学生能够根据各民族地区分布的特点和区域环境要素特征，从地理的角度分析一些典型的少数民族的风俗、习惯等文化特征形成的原因；⑤学生能总结出我国民族的多元化，文化的丰富性，能说出并解释我国的民族政策，解释民族政策实行的理由，帮助形成相互尊重、平等相处、共同发展的民族观。

以上目标中含有以下过程性细节，学生谈自己生活中对民族的感受、读绘民族分布图、查阅书籍、搜索网络、争取发言机会谈自己对少数民族的了解，分析其文化的成因，解释民族政策的形成等。如果通过忠于目标、组织有效的教学过程，知识与技能、情感态度与价值观目标得以实现，那本课的三维目标即高效实现，这首先是一个高效的课堂。其次学生的兴趣会被激发，积极性、主动性将得以发挥，参与、互动、探究、合作的形式将有声有色，所以它又是一个不言而喻的精彩课堂。本人的实践证明了这一点。我从长期以来类似的实践中体会到，教师设计课堂教学目标，不光要为三维目标的高效实现而设计，更要为精彩课堂的执著追求而设计。

二、导入的设计

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入是一堂课能否成功的关键。导入要避免“上节课我们学了……，这节课我们开始学习……”，“这节课我们继续学习……”等毫无新意的导入方法。导入的作用是创设学习情境，从而激发学习的兴趣，并使之成为学习的开端和引领。导入的立足点是设计问题，能根据情境设计出与本节课的教学目标和教学内容相关程度较高的问题是导入成功的关键，也是精彩课堂的亮点。

比如：笔者在一些课的导入中有如下的尝试：七年级《多变的天气》一节，利用中央电视台的“天气预报”进行导入，创设天气多变的现实情境，激发学生对天气为什么会复杂多变产生求知的兴趣。八年级《特别行政区——香港和澳门》一节，利用香港回归、澳门回归的视频材料进行导入，提出港澳与大陆经济联系是怎样的，回归后有哪些新变化的问题。七年级《日本》一节，利用2011年3月11日日本东北部大地震的有关新闻来导入，提出日本为什么多大地震和海啸，我们应该如何以正确的态度帮助日本人民抗震救灾，我们如果遭遇地震该如何防御等，告诉学生我们将在学习中思考和解决这些问题。

这些问题不光使零散的教学目标和内容在问题串接下构筑起完整的课堂，而且学生的兴趣和探究的欲望被激发，学生积极投入和参与课堂教学环节，并从主体的角度保证并帮助打造了精彩课堂。

三、情境的设计

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，地理学科的特点决定了本学科与人类生产、生活有着必然的联系。由此来看，地理学科的教学就更加需要具体的现实生活情境的设计。

同时根据奥苏伯尔的先行组织者理论，创设适切的情境对学生学习起着积极的引导作用。先行组织者理论认为，学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料而呈现的一个引导性材料，构建一个使新旧知识发生联系的桥梁。建构主义理论也强调情境的作用，恰当的“情境”有利于学生对所学内容的意义建构。据此，选择情境要与教学内容和学生的认知高度有关。

以下是笔者曾使用过的一些课堂教学情境的设计：在八年级《土地资源》一节介绍我国的土地政策时，教师提供一系列与土地有关的新闻事件的情境，然后让学生从某地方政府官员的角度、专家学者的角度、环保人士的角度以及农民的角度表达观点，参与情境中事件的发展，从中加深对土地政策的认识和理解，生动形象地完成知识的建构。七年级《地球的形状和大小》一节的教学，用航天员杨利伟从太空中遥望地球的情境来描述地球的形状和大小，同时呈现从 “天圆地方”开始的人类对地球形状和大小探索过程的一系列情境，这一探索有一漫长的历史过程，其间的曲折与人类的科技水平有关，这正是人类科技和思维发展的过程。通过这些情境性的案例可以让学生经历这样的历史过程，从而使其思维一步一步地得到发展。

实践证明，在地理教学过程中，创设灵活多样的教学情境，能有效的激发学生认知的内在动力，连接旧知与新知，点燃学生灵感的火花和建构的智慧，提高学习的积极性和主动性，使课堂变得精彩，进而提高地理课堂教学的效率。

四、活动的设计

活动也是建构的重要成分，建构主义认为知识不可能以实体的形式存在于个体之外，尽管通过语言赋予了知识一定的外在形式，并且获得了较为普遍的认同，但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。新课程也特别强调活动的重要性，因此地理活动应当成为地理课堂重要的组成部分。事实上在各种版本的地理教材中也特别重视各种地理活动的设计。而真正科学高效的活动必须遵循建构主义理论，目前许多活动只是形式上的活动，并不是真正科学设计的活动，因此，只有科学的活动设计才能真正让课堂精彩。

地理活动的设计要依据以下原则：

①学科至上的原则。活动的设计要围绕着地理的课题，围绕着本节课的学习目标，不能脱离地理学科的特点，把地理课上成物理课、生物课或其他什么课，这样本末倒置，活动就失去了的意义。

②自主学习的原则。活动的主体一定是学生自己，让学生在自主实践中感悟、思考，激发学生自主参与的意识，赋予学生制定活动计划、选择活动伙伴、组织活动开展、参与活动过程、展示活动成就、评价活动结果的权力。

③合作交流的原则。进行合理的分组，组内进行合理的分工，明确每个人的任务，各负其责，共同协作，在活动中，提高交流、合作的能力。

④适应性原则。活动的设计要适应中学生的年龄、心理特点，适应学生的知识基础、能力水平和生活经验，源于生活，高于生活；同时，还要适应当地的条件，适应社会生活的实际。

⑤生成性原则。活动设计中，要充分考虑学生的创造性，激励学生通过活动发现问题、提出问题并思考解决问题的办法。

⑥简便易行的原则。活动的设计要简单、实用，不能追求形式，追求课堂的热热闹闹，为了活动而活动。最好能因地制宜，讲求实效。

合理的、恰当的活动设计可以极大地激发学生的地理学习的热情，增强学生的学习的主动性，使得课堂效率成倍提高，进而造就精彩课堂。

五、板书的设计

多媒体的广泛运用，在一定程度上削弱了地理课堂的板书的作用，甚至有人认为现在的地理课的板书已经过时了。其实，无论何时，地理教学中板书的价值都是无法替代的，这是地理课堂区别于其他学科最重要的特色。

地理板书是指教者围绕教学内容，为了教学目标的实现，运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点、内容概要和知识体系。

课堂板书是地理教学中一种重要的教学方式和手段，是教师教学基本功的体现，是成功的地理课堂的重要组成部分。美观、合理、科学、清晰的板书对地理课堂往往会起到画龙点睛的作用，能够统领课堂教学内容，启发学生思维，帮助学生理解、梳理知识体系，揭示教学内容，突出教学重点，强化学生记忆，减轻学生负担。

经过多年的教学实践，笔者认为，成功的地理板书设计应该遵循这样的原则：

①科学规范的原则——板书的内容应该经过教者反复的推敲和琢磨，绝不能犯科学性错误。

②简明扼要的原则——黑板上的板书应该是本节课知识的核心内容。

③图文并茂的原则——地理板书善于利用地图、符号、表格等来表达、说明教学的内容，反映学习内容的内在的联系，形成思维引导图式的板书，帮助学生理顺逻辑关系，掌握知识结构。

④恰当其时的原则——板书过程应与教学同步，并注意课堂的生成性。

⑤美观生动的原则——板书应当美观，包括布局合理、书写工整、色彩和谐，黑板上的点、线、字、图和色彩都应当精心设计。

板书设计的细腻让课堂表现出一种精致，这种精致是精彩课堂的必要成分，也是精彩课堂的点缀，一方面它促进知识体系结构的完整，实现课堂高效，另一方面，它能塑造一种美，让学生在美的感受中积极参与教学活动。

精彩的地理课堂是每一位地理教师孜孜以求的目标，实现这一目标需要许多条件，教师的师德素养、学科专业素养、教育学心理学理论素养等，但具备的这些条件还要通过教学的设计来体现，因此，目标的设计、导入的设计、情境的设计、活动的设计、板书的设计就成为了打造精彩课堂的必要条件。我们不妨在实践中检验其效。