谈地理教师个人的地图素养

冯忠跃

“素养”，就其本义而言，是指经常修习和教养，亦称修养。往往泛指一个人在学识、造诣、技艺、才能、品格等方面的基本状况。早期人们对“素养”（literacy）的界定只是用来描述人们阅读书报杂志的识字能力高低，同时也是指具有某种技能（skill）或是知识的累积（accumulation for knowledge）或是世界观的统称。从这一内涵看，我认为一个人的某种“素养”，既包括他了解和掌握某领域的知识多少，又是其一种特殊的能力和行为模式。

地图，一直被认为是地理学的“眼睛”，相当于生物学的显微镜、语文学的字典，是人们认识自然界和人类社会环境的重要工具。尤其是在基础教育课程改革的今天，很多地理教学界的有识之士都将地图教学作为地理教学改革的突破口，其重要性是不言而喻的。

地图素养，是“个人经过修习所形成的最基本的、比较稳定的地图知识和技能以及善于利用地图解决生产、生活、学习中实际问题的意识、能力和行为过程”。地图素养反映了一个人对地图知识的掌握和应用水平，是现代公民的一种必备素质，更是地理教师专业素养的重要组成部分。

然而，在教研工作中我发现，有一些地理教师的地图素养不高，地图的意识和能力比较欠缺、地图基础专业知识缺乏。具体表现为：不能很好地将地理知识附着在图上；对常用的重要地理事物不能准确地在地图上定位；外出寻路存在心理障碍；个人运用脑中地图作空间透视从中获取有价值信息的能力不强；生活中绘制简易地图和说明地理事物的分布能力差；不知道地图制作过程中因各种投影（等角投影、等距投影、等积投影）会产生的误差……这些问题导致部分教师在教学中不能充分运用地图让学生将所学的地理知识附着在图上，教师利用地图辅助教学的意识不强，课堂教学中缺乏必要的板图，在自编的复习资料或黑板上所绘国家轮廓不完整（国家版图意识差，尤其是中国轮廓图漏掉重要的岛屿和南海诸岛附图），指图说明地理事物的空间位置时缺乏专业地理术语（如以“上、下、左、右”代替“东、西、南、北”）等。

我认为，一位优秀的地理教师，应该“勤带图、勤看图、勤绘图、勤指图”，并让学生养成“左图右书”的好习惯，这样才能极大地提高地理教学效益，进而培养学生的地图素养。毕竟，某种素养的养成，是一个长期的潜移默化过程。希望我们的地理教师，从自身做起，切实提高个人的地图素养，为提高中学地理教学质量奠定坚实的基础。