《工程制图》课件制作

2011-04-03李曼

电子世界 2011年8期

关键词：工程制图制图讲授

李曼

（西安外事学院工学院自动化系，陕西西安 710077）

《工程制图》课件制作

李曼

（西安外事学院工学院自动化系，陕西西安 710077）

针对《工程制图》课程性质，制作出包含文字、声音、图像、动画、资料工具库等多种元素在内的、交互性强、控制灵活的教学课件，理论教学中可随时穿插虚拟动画演示或实物模型搜索等操作，使理论与实践紧密结合。

工程制图；课件；设计

引言

目前在各工科专业课程课堂教学中，多采用多媒体课件方式来讲授。这就要求多媒体课件必须具有全方位的图、文、音、视、动等元素。PowerPoint简单易学，制作课件过程也极其简单。用PowerPoint制作的课件，可以随着讲授者的逐步讲解，一步一步演示由各种文字、图片、动画、视频、声音构成的幻灯片，课件图文并茂，动静有致。PowerPoint是目前使用较为广泛的一种制作演示性课件的拿手工具。但用PowerPoint制作的课件缺乏交互性，只能作为讲授教学内容中疑点和难点的辅助课件，用于集体的、以讲授为主的课堂教学活动中。针对《工程制图》这门实践性很强的课程，在讲授过程中，每一个实例因模型元素不同的组合方式可得出不同的结果，甚至会出现不可预知的后果。对这类性质的课程，完全靠增加试验环节，减少理论课时的方法，实践证明是不可行的。学生没有完整扎实的理论基础就谈不到技术创新。

建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过建构意义的方式而获得。教师将由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这样就必须有一套新的教学模式、教学方法和教学设计思想。基于此，利用计算机技术，制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的、交互性强、控制灵活的教学课件是势在必行的。

本文在制作适合工科学生具体情况的课件方面，提出了一些看法，进而以《工程制图》（韩桂新主编，北京大学出版社）为例进行研讨。为了达到教学目标，课件在制作过程中要从以下四个方面入手。

1.课堂演示

用于解决某一章节中的教学重点与教学难点，它注重对学生的启发。提示、反映问题解决的全过程，要求画面直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现。通常采用PowerPoint、Authorware等软件工具制作。

第1章制图基本知识、第7章标准件和常用件及其它章节的概念部分采用演示型课件。

第2章点、直线和平面投影的投影特性，这部分的课堂教学采用软件动态演示，教师在变更点、直线和平面的类型的同时，向学生演示不同投影角度间的变化和特征，从而使学生深刻地理解点、直线和平面投影的投影特性并深刻记忆，为后续章节的学习打好坚实的理论基础。

2.模拟实验

借助计算机模拟和仿真技术，提供可更改参数的指标项，当输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，使学生通过虚拟试验获取知识，掌握技能。

第8章中零件的极限与配合以及第9章零件的装配关系部分，采用虚拟试验完成。根据例题要求在虚拟试验室中单击零件，通过拖曳实现零件装配，编程驱动装配体工作，检查是否有碰撞，并模拟装配体的联动。运动不合理时，由学生查找原因，教师操作，直到问题解决后再由教师讲解原因。这种教学方式既充分调动了学生学习的积极性与主动性，又解决了实验场地及设备仪器的限制，提高了教学质量，节省了大量实验室、硬件、人员等的支出。

第5章组合体以及第6章机件的表达方法部分，每一种组合体和机件的表达方法都可采用虚拟实验室完成。例如断面图的表达，可通过模拟不同的剖切方式直观的体现不同种类断面图的优缺点，还能使学生深刻理解断面图的标注技巧。通过调节操作来模拟真实的实验过程，能够观察到更加直观的与实际相符的实验现象，从而达到形象、直观、快捷的教学目的。

3.资料工具库

包括各种工具书、国标手册以及各类图形库、动画库、声音库等，穿插在教学过程中，提供某种教学功能或某种教学资料，并不反映具体的教学过程。需要有数据处理服务器、数据存储系统、网络服务器等的支持。在第8、9章的零件配合中，需要装配不同国标的零部件，根据题目要求如何选择，这就需要教师在例题讲解过程中，直接启动资料工具库，让学生在课堂上学习书本知识的同时，也学会如何根据现实参数要求选择零件，初步培养解决工程问题的能力。