成就动机研究述评

◎魏莉莉 马和民

成就动机研究述评

◎魏莉莉 马和民

本文运用文献资料、数理统计等方法对2001—2010十年间我国关于成就动机的硕博士学位论文进行了综述研究。结合国内外成就动机的研究历史和现状，本文认为探究社会转型背景下个人的成就动机与国家经济发展关系的宏观层面研究、在国外最新成就动机测量研究成果的基础上开展符合中国国情的本土化和跨文化研究以及运用定量与定性相结合的混合研究方法将是未来成就动机研究的生长点、突破口和发展趋势。①

成就动机 内容分析 述评

成就动机是一种重要的社会性动机，是关涉个体追求成功的基本源泉和内在动力。成就动机的高低既影响着个人的成功与否，也影响着一个国家的经济发展水平。国外自20世纪50年代开始广泛开展对成就动机的研究，国内学者的关注始于80年代后期。近年来，成就动机研究越来越受到国内学术界的重视，成为研究的热点之一。

一、国内外研究现状

目前认为Murray②是最早开展成就动机研究的人，他把人类的需要分为20类，成就需要是其中之一，即“克服障碍，施展才能，力求尽好尽快地解决某一难题的内在心理需要”。Mc Clelland③和Atkinson④则是公认研究成就动机的两位大师，McClelland首次明确提出成就动机的概念，他把成就动机界定为“在具有某种优胜标准的竞争中对成功的关注”，Atkinson则认为“当个体用比较高的社会标准来评价自己行为的成败时，所表现出来的就是成就动机”。在他们之后，许多国内外的研究者都根据自己的研究提出了对成就动机的界定。

成就动机的研究主要分为宏观和微观层次：宏观层次的研究关注个人的成就动机与社会经济发展的关系，其中以McClelland的研究最具代表性，他采用档案法比较了1920—1929与1946—1950这两个时期50多个国家和地区人民的成就动机与经济增长的关系，发现儿童的成就动机与这些国家25年后的经济增长之间存在显著的正相关⑤，因此他认为，国家经济发展成功的原因，并不仅仅取决于经济制度、政治背景或地理环境，也在一定程度上取决于社会成员的成就动机⑥；微观层次的研究则关注成就动机的本质、形成、发展以及成就目标、成就行为和成就归因等问题⑦。

成就动机研究的经典理论主要有McClelland的社会成就动机理论、Atkinson的成就动机理论、Weiner等的成就动机归因理论⑧、Dweck的成就目标理论以及台湾学者余安邦和杨国枢的个我——社会取向成就动机理论，这些理论从不同的角度对成就动机进行了诠释。

对于成就动机的测量，主要包括投射测量（主题统觉测量和内隐联想测量）和自陈式量表测量。由于投射测量的信度和效度不稳定，实施起来比较困难，目前的研究更多采用自陈式量表的方式，即问卷测量。在2000年之前，测量成就动机的量表主要有3个，第一个是成就动机量表 （The Achievement Motive Scale，AMS），该量表是由挪威Oslo大学心理学家T.Gjesme和R.Nygard于1970年编制，共30题，分为追求成功的动机和避免失败的动机2个维度；第二个是工作与家庭取向量表（WOFO），由Helmreich和Spence于1978年编订，包括精通、职业道德和竞争性3个维度；第三个是成就动机调查工具，由英国心理学家Cassidy和Lynn于1989年开发，包括职业道德、追求地位、获得性、支配性、卓越性、掌握性和竞争性7个维度⑨。台湾学者余安邦⑩和杨国枢⑪从中国传统文化和社会结构出发，认为中国人的成就动机在本质上有别于西方白人，他们通过在台湾的实证研究编制出 “社会取向成就动机量表”和“个我取向成就动机量表”，各30题，共60题。

考虑到以上量表的局限性，往往只顾及成就动机的某些方面，Schuler等提出了成就动机的洋葱模型，认为成就动机具有类似于洋葱的复杂结构，包含着不同层面，其中最核心的是成功信念、目标设定和坚持性等方面；中间是独立性、地位导向等方面；外围是勤奋、敏感性等方面。在洋葱理论模型的指导下，Schuler等于2001开发了德国版的LMI量表，又在此基础上于2004年开发了英文版的成就动机问卷（Achievement Motivation Inventory，AMI）。该问卷共有170道题目，分为17个维度（每个维度10道题），分别是补偿性努力、竞争性、对成功的信心、控制欲、求知欲、忙碌度、勇敢度、适应性、专注度、目标设定、独立性、内在性、毅力、困难任务偏好、自豪感、自控力和追求地位。在这17个维度上形成3个二阶因子，即自信心、雄心和自控力⑫。 该量表目前已经在美国、德国、以色列⑬、保加利亚⑭、巴西⑮和韩国⑯等国家开展过跨年龄、跨国和跨文化的研究，被证明是一个信度和效度都比较好的量表。

二、研究方法

学位论文作为研究生获得学位的决定性论文，能够在一定程度上反映相应研究领域的历史沿革、主要内容和发展趋势，是开展研究的重要参考文献。为了了解目前我国学位论文对成就动机的研究现状，本研究对相关学位论文进行了梳理，采用分类整理、统计列表等方法进行分析，力图总结成就动机研究的发展脉络、研究类别和研究特征，发现研究中存在的问题，从而探究未来研究的生长点和发展趋势。

本研究以“中国知网”中的“中国学术期刊网络出版总库”为资源平台，选择其中的“中国博士学位论文全文数据库”和“中国优秀硕士学位论文全文数据库”，运用文献检索方法，选择“成就动机”作为目标文献题名的检索词，进行覆盖全部学科领域的精确匹配检索。检索结果表明，从2001—2010年，共有122篇文献，其中博士论文3篇，硕士论文119篇。再运用内容分析法选择分析维度体系，运用Excel软件对这122篇学位论文的分析类目进行整理和统计，从而获得分析结果。

三、结果与分析

1.年度分布。我国自2001年开始有学位论文关注成就动机，之后，对成就动机的研究呈逐年上升的趋势，在2007年达到顶峰，2008年之后篇数虽然有所减少，但仍然保持着较高的水平，2010年又有所上升，这说明对成就动机的研究仍然是目前研究的热点问题。

2.学科分布。依据“中国学术期刊网络出版总库”提供的“学科类别”分组，对122篇硕、博士学位论文所属的学科进行分类归纳，涉及的学科有19类，其中主要的学科心理学、教育理论与教育管理、高等教育、中等教育、外国语言文字、体育、职业教育、企业经济、社会学及统计学等。由学科分布可见，对成就动机的研究主要集中在心理学和教育学这两个领域，外国语言文字、体育、经济和社会学也有所涉及。

3.关键词分布。依据“中国学术期刊网络出版总库”提供的“中文关键词”分组，122篇论文共涉及关键词59个。从关键词的分布来看，研究对象主要是大学生和中学生，涉及的变量主要是个体性变量如心理健康、自尊、人格特质等和社会性变量如学业成绩、社会支持等，研究的角度主要有归因、成就目标等。

4.研究对象。对122篇学位论文的研究对象进行归类，对于同属于多个类别的，归入主要的一类。研究对象以大学生和中学生为主，其他还有教师、运动员等。

5.相关变量。学位论文研究中涉及的变量非常广泛，主要包括：（1）人口统计学变量，如年龄、性别、年级、户籍（城市、农村）、专业、是否独生子女等；（2）个体性变量，如自我效能感、自我概念、心理控制、成功恐惧、人格特质、价值观、自我妨碍、创造力、主观幸福感、倦怠、完美主义、学习策略、绩效、信念、心理健康、应对方式、满意度、兴趣、自信、抑郁、时间洞察力、成人依恋、反事实思维、生活事件、时间管理倾向、心理落差、拖延、目标设置、情绪、责任、性别角色、目标管理、自尊、阅读倾向、性别刻板印象、道德选择、品牌敏感、期望、组织承诺、合作行为、框架效应、自我评价、成功感、焦虑、职业生涯规划等；（3）社会性变量，如家庭社经地位、父母教养方式、父母期望水平、社会支持、就业压力等；（4）结果变量，如学习成绩、学业成绩、运动成绩、学业成就、社会成就、学位论文质量、绩效、购彩行为、运动学习行为等。

研究中对成就动机的分类主要包括学习成就动机、职业成就动机、运动成就动机、学生成就动机、内隐成就动机和外显成就动机等。对成就动机的分析角度有归因、成就取向、成就目标和成就动机培养等。

四、总结与展望

我国学位论文对成就动机的研究以心理学和教育学领域为主，研究对象主要为大学生和中学生，关注成就动机与个性变量和社会性变量之间的关系。研究角度包括成就动机的特征、成就归因、成就目标以及成就动机培养等。这些研究主要集中为微观层面变量之间关系的研究，虽然非常细致，但缺乏宏观的视野。事实上，西方很多著名的研究都关注个体的主体性与国家经济发展的关系，许多研究者从宗教观、价值观以及成就动机的角度进行过研究，其中最经典的如韦伯从基督教的新教伦理解释西方资本主义的发生⑲、英格尔斯从人的现代性分析现代化的进程⑳、McClelland从成就动机解释国家经济的发展。而我国目前还缺乏在社会转型的背景下对成就动机与个人发展以及国家经济社会发展关系的探讨，因此，从宏观的角度对成就动机的研究将是我国未来成就动机研究的新的生长点和发展方向。

研究中运用最广泛的是AMS量表。但是该量表是在1970年即编制而成，距离现在已经有40多年，在国外已经很少为人所用，因为它所提供的维度和测量已经不能充分反映成就动机的结构和内涵。但是该量表在我国还被广泛使用，体现了我国在成就动机测量研究方面的落后。在国外运用比较多的是AMI量表，该量表已经经过跨年龄、跨国的测量，被认为是信度和效度都比较好的量表，能够用于跨国和跨文化的比较研究。但我国目前尚未见有运用该量表开展的本土化和跨国比较研究。因此，在国外成就动机测量最新研究成果的基础上，开展适合中国实际情况的本土化研究和跨文化研究将是未来成就动机测量研究的突破口。

关于成就动机的绝大多数学位论文只采用了定量研究方法，研究过程和研究结论让人感觉到对研究问题的挖掘并不深刻，只简单停留于数字之间的关系；有很少的论文运用了定性研究方法，但方法的运用并不规范。因此，运用定量和定性相结合的混合研究方法㉑，利用各种方法之间形成的三角互证关系来拓展研究议题，发现新问题，为研究结论提供更有力的证明将是未来成就动机研究的发展趋势。

注：

①本文为教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“千禧年儿童群组发展重要特征研究”的阶段性成果.

②Murray H.Explorations in Personality[M].New York:Oxford Univ.Press.1938.

③McClelland,D.C.Methods of Measuring Human Motivation.in J.W.Atkinsor(Ed.),Motives in Fantasy,Action and Society.Princeton[M],NJ:Van Nostrand.1958.

④Atkinson,J.,and Birch,D.An Introduction to Motivation[M].New York:Van Nostrand.1964.

⑤张兴贵.成就动机的跨文化研究述评[J].湛江师范学院学报，1995（02）.

⑥张登浩.基层党政干部的人格特质、成就动机与幸福感[D].北京：北京大学，2008.

⑦杜红.经理人员成就动机的结构、评价与机制研究[D].杭州：浙江大学，2001.

⑧Weiner,B.An Attributional Theory of Achievement Motivation and Emotion[J].Psychological Review,92(3),1985:548-573.

⑨蒋名平.国外成就动机测量研究的进展与发展趋势[J].合肥学院学报（社会科学版），2009（02）.

⑩余安邦.成就動機的建構效度研究[D].國立臺灣大學心理學研究所，1990.

⑪余安邦，楊國樞.社會取向成就動機與個我取向成就動機：概念分析與實徵研究[J].中央研究院民族學研究所集刊，1987（64）：51-98.

⑫Schuler,H.,et al.,AMI:Achievement Motivation Inventory Manual[M].Germany:Hogrefe.2004.

⑬Byrne,Z.S.and R.A.Mueller-Hanson,et al.Measuring Achievement Motivation:Tests of Equivalency for English,German,and Israeli Versions of the Achievement Motivation Inventory [J].Personality and Individual Differences,2004,37(1):203-217.

⑭Cigularov,K.,Achievement Motivation in Bulgaria and the United States:A Cross-country Comparison[D].Colorado State University.2008.

⑮Potemra,M.J.,A Cross-national Study of Achievement Motivation in Brazil and the United States[D].2007.

⑯Sintek,E.E.,A Cross-cultural Comparison of Achievement Motivation in the United States and South Korea[D].2006.

⑰由于不同学科间存在交叉，同一篇论文可能分属不同的学科，因此各学科的累计总和大于122.

⑱叶仁敏，K.Hagtvet.成就动机的测量与分析[J].心理发展与教育，1992（02）.

⑲[德]韦伯.新教伦理与资本主义精神[M].北京市：社会科学文献出版社，2010.

⑳[英]阿历克斯·英克尔斯.人的现代化素质探索[M].天津市：天津社会科学院出版社，1995.

㉑[美]塔沙克里等著，唐海华译.混合方法论：定性方法和定量方法的结合[M].重庆市：重庆大学出版社，2010.

责任编辑 纪 峰

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上海社会科学院、华东师范大学