教师专业化成长须教师自己做有心人

朱长海

教师专业成长不是在大学里，而是在参加工作后的一节节平常的教学课堂中，在送走的一茬接一茬的学生发展过程中。教师专业成长靠教育教学理论与教育教学实践相融合的专业引领，靠教师自觉所从事职业行为过程后的不断反思。教师职业的承传，除在大学的课本上、教授传授的略知一二外，真正学习掌握还是在大量的实践中获得的。再好的经验都必须经过自己的吸收消化，成为自己意识中的行为才是自己的。有的教师往往认为自己看到的都能学来，自己听到的都会实践，结果是东施效颦，还怨别人没有传真经。对待教学经验和成果不但要知其然，而且还要知其所以然。教师在职的生涯，是一个做学问的生涯。教师的职业成长是一个做学问的成长过程，只是做得优劣而已。教师做得优秀，那他就是一位对自己从事事业的有心人；做得不那么好，他就是一位只管干活不问效率的盲干者，也可以说是一生干得茫然。如上所说，曹洪彪老师可以说是一位干事有心者。快速作文，是二十世纪八九十年代，为高考作文取高分，对学生进行考场快速作文的训练研究。因为当时的社会背景，社会现实的要求，考上大学，本人工作生活不仅有保障，而且一个家庭的未来都会发生很大的变化。考场快速作文一度成为拼杀冲刺高考的杀手宝锏，也成为当时高中语文教师迎接高考的拿分重点举措。十几年前，曹洪彪老师就敏锐地发现，如果是为了考场拿高分而练习的应急考场快速作文，是注定走不远的，因为这不符合育人的规律和作文的方向，只有着眼于学生一生的发展，以快速作文为突破口带动语文听说读写能力整体提升，让作文成为生活所需才符合教育的规律和作文的规律，所以他在乡村中学执教开始，就做起了自己从事事业的有心人，研究实验着眼于学生一生发展的快速作文。至今，终于结出果实——新概念快速作文。

作文是语文教育教学中一大板块，也是语文教师教学工作中的重头戏，如何有效地进行作文教学，一直是广大语文教师为之付出精力较多的一项工作。随着信息社会的来临，人们生活节奏的不断加快，需要人们在接受信息、处理信息、运用信息上适应快节奏的信息社会。自从1978年恢复高考以来，知识改变命运成为人们的共识，形成了千军万马过独木桥的局面。在这千军万马奔高考考场的环境中，占考试比分比较重的作文，引起了人们的高度重视，考场快速行文成为教师们高度重视的内容。八九十年代期间研究实验快速作文、快速阅读教学相继出现，从此快速作文、快速阅读就成为人们研究的热点。这在当时是为了解决高考中夺取高分的一种权宜之计。出现了一些从事快速作文研究的教师，比较有名的有湖南杨初春老师的快速作文技法，开了快速作文教学的尝试先河。我有幸聆听过杨老师的讲学，也曾经组织过作文教学研究，但效果都不明显。

在县教研员的邀请下，去了乡下，听了曹洪彪老师的快速作文课，了解到曹洪彪老师一直在进行快速作文教学研究，并和他进行了交流。这已是十几年前的旧事。时间悠悠，世事发展，曹洪彪老师从乡下进入城区学校，依然坚持着快速作文研究实验。随着时代的发展，社会的进步，曹洪彪老师进入大学读研，在导师曾祥芹教授的指导下，学业有了突飞猛进的发展。在大家的指点下，又经过他自己艰苦卓绝的努力，在2002年出版了自己的研究成果《新概念快速作文》，又经过八年努力2010年又出版了《让每个学生学会快速作文》。他的研究成果新概念快速作文先后在县、市、省乃至30多个省市更大的范围内运用推广。他的这一研究和推广过程，体现了当代教师的一种锲而不舍精神，也展示了一位普普通通的教师坚持从事自己的研究而不放弃、勇于开辟和创新的精神。创新是艰难的，创出自己的一套尤其不易。曹洪彪的作文创新就在于探索总结了快速作文的基本原理，建构实践了快速作文的思维训练体系，细化归纳了快速作文的教学体系。

曹洪彪从作文的通常写作过程入手，化繁为简，返璞归真，从审题、拟题、构思、开头、结尾、行文、修改、写人、记事、说明、议论等形成了35法18条经验，建立了新概念快速作文的技法体系。新概念快速作文是 “着眼于学生的发展，以好方法快抒真体验，以快思维快述善品行，以新视角快写美生活”，新概念快速作文倡导“写作是一种追求真善美的活动，是生活的需要”。新概念快速作文更加注重发掘人的潜能，发展人的个性，更加重视人的可持续发展教育，促进人的情操陶冶，情感的培养，良好道德品质的形成。新概念快速作文的特点有人文性、创新性、高效性、发展性。从教育教学的角度看，新概念快速作文的课型有：练习课、方法课、指导课、讲评课、读写结合课。新概念快速作文教学原则有：全面性、创新性、自主性、发展性、情境性、生活性、阅读性原则。以上形成了曹洪彪新概念快速作文教学体系。在《让每个学生学会快速作文》一书的序言《走普及快速作文的科学发展之路》中，曾祥芹教授对曹洪彪老师的快速作文进行了详细和科学的分析与评价，很值得一读和沉思。在文章中阐述了曾教授对快速作文、快速阅读研究的看法和观点，1992年给山东王继坤教授《益智高效读写双快法》序言中重申了“快读快写比翼双飞”的主张，提出“五快训练”——快思、快读、快听、快说、快写，对人们适应社会快速发展，提出了应该进行探索研究的前瞻性科研课题。快速作文的研究与实验只是给教育教学有心者进行教育教学科研起了一个良好的开端。

作为一名语文教育教学研究人员，对教师在教育教学科研方面取得的成绩，由衷地感到高兴。从事教育教学的教师，都应该像曹洪彪老师那样，做教育教学的有心人，对自己平常的教育教学过程中的做法想法经常进行反思，勤于动手，善于动笔，更要动脑，学会捕捉教育教学中亟待解决的问题，收集研讨，反思成文，日积月累，集腋成裘，形成经验，上升理论，不断提升。任何创新的基础都是在旧的基础上产生的，有继承才能有发展，继承和发展的契机都是给那些有心人准备的。

教师的专业成长离不开学习，读书是教师专业化成长的重要途径，特别是一线教师，更应该抓紧时间有目的地读一些教育教学理论书籍，不断地充实自己。特别是对新课程理论的学习，使许多教师对自己的教育教学行为有了新的认识和提高。在2010年暑假举行的快速作文培训研讨会上，教师们表现出的那种冒雨求知、如饥似渴的学习劲头，让人深受感动。

教师专业化成长须教师自己做有心人。教师专业化成长，离不开自修反思，离不开同伴互助，离不开专家引领。曹洪彪老师的成长，是教师专业化成长三条主要途径完美结合的最好佐证。更证明了他是一个注意自己专业化成长过程中的有心人。如果一个教师只是沉迷于自己的所学及所掌握的固有的教育教学智慧中，满足于自己进行教育教学，而不善于学习，不善于吸取先进的教育教学理念，就不会获得专业上的升华与进步，也就不会取得自己教育教学专业化成果。教师要做专业化成长旅途中的有心人，若干年后，必将会有丰厚的收获。■