当代大学生职业理想教育的思考*

◎杨 柳（湖州职业技术学院）

当代大学生职业理想教育的思考*

◎杨 柳（湖州职业技术学院）

大学生职业理想教育是高校思想政治教育的重要内容，特别是当前我们正在努力推进中国特色社会主义共同理想的建设，大学生作为中国特色社会主义的建设者和接班人，必须对他们加强理想信念教育，而职业理想教育又是其有机组成部分，有必要进行深入思考和研究。

一、对当代大学生进行职业理想教育意义深远

一段时间以来，一方面是高校大张旗鼓地对大学生进行理想信念教育，另一方面是职业理想教育淡出了高校思想政治教育的内容。究其原因是复杂的，但在大学生形成职业理想的重要甚至是关键时期，高校理应对他们进行积极的引导。

（一）职业理想是大学生人生观、价值观的重要内容

人是有理想的社会存在物，能在实践的基础上对自己未来生活的各个方面进行设计和想象。职业理想就是个人对未来所从事的职业和发展目标做出的想象和设计，包括对未来所从事的工作部门、工作种类以及事业成就大小的向往和追求。

职业理想是人生观、价值观的重要内容。职业理想以何为准绳来选择职业发展方向，选择怎样的职业发展目标高度，在职业目标实现过程中遇到挫折、坎坷时的态度，无不由自己的人生观、价值观所影响、决定。职业理想的确立不是孤立的，而是伴随着人生观、价值观的确立而逐步形成的。作为较高层次知识拥有者的大学生，必定会对自己的未来职业进行认真的思考。而大学生的职业理想选择，不仅关系着自身事业成败和人生道路，更是关系着中华民族伟大复兴、后继有人的大事。加强职业理想教育就是要帮助大学生明确人生奋斗目标，增强“定力”而避免各种干扰。

（二）高校理想信念教育的薄弱环节

总体而言，当代大学生是理想远大、奋发向上、能够担当重任的一代，但全面深入地分析，也不能不担忧一部分大学生理想问题的现状。简单地可以归纳为“三个割断”：一是割断了理想与现实的关系，选择了放弃理想。一些大学生崇尚“活在当下”，只关注今天、现实，对未来抱虚无的态度。放弃理想既是放弃了认真思考与自主把握，也是对自身为目标奋斗信念的动摇。二是割断了职业选择与职业理想的关系，选择了功利取向。每个大学生都会很认真地选择自己的职业，但是在选择职业时常常为具体的物质目标所左右，而淡化甚至放弃了职业本身所承载的职业理想、人生目标，表现出择业的随意性和盲目性。三是割断了个人理想与社会理想的关系，选择了个人本位。每一个社会成员多少都承担着一定的社会责任，大学生更是勿庸置疑。但仍有一部分大学生放弃社会责任而唯个人意愿和需要来确定理想，“小圈子”远离了大社会，社会建设的主要成员不愿尽主要责任。

从教育问题看，职业理想教育走向两个极端。或者是逐渐被轻视，甚至被淡化，其后果是理想教育“悬空化”，或者把职业理想教育简单等同于大学生就业指导，偏重于实用性，放弃价值观引导。

（三）职业理想教育是理想信念教育的落脚点

中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，把对大学生理想信念教育作为思想政治教育的核心。因为，大学生是宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来。大学生有没有坚定的共产主义理想信念，直接关系到他们能否以积极进取的人生态度、昂扬向上的精神状态、不屈不挠的坚定意志投身于未来的国家建设，也关系到中国特色社会主义事业的兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

职业理想教育一是要帮助大学生解决选择什么样的职业问题。能不能把个人命运与国家利益结合起来，具备为国家富强、百姓富裕而努力奋斗的自觉担当，选择一个能够服务国家和人民的职业，并全身心地投入工作，是非常重要的。针对当前部分大学生把工作环境、工作待遇作为职业选择的标准，对他们进行社会责任感教育和职业引导，非常有意义。二是要帮助大学生解决正确对待职业的问题。职业是一个人投身和参与社会实践的平台。在这个平台上才能接触实际、了解社会、汲取营养，才能更新观念、锻炼能力、增长才干。这是一个艰苦的过程，也是一个需要付出很大努力的过程。职业理想教育就是要为大学生提供思想指导、精神鼓励和知识帮助，从而使大学生能够有信心、有勇气、有底气面对职场上的各种问题和困难，实现可持续发展。

二、认真把握大学生职业理想教育的重点和主要内容

社会由不同类别、群体的人群组成，其职业理想也呈现出不同的内容和特色。大学生作为一个特殊的社会群体和承担的社会责任，对其进行的职业理想教育也必然有特定的要求。

（一）职业理想教育的目标

要教育大学生不能脱离社会去谈自己的理想和价值实现，把个人理想融入全民族的共同理想之中，坚定中国特色社会主义信念，积极投身改革开放和社会主义现代化建设，在为祖国、为人民的不懈奋斗中实现自己的人生价值。在大学生中要弘扬社会主流意识，当今时代，我们社会的主流意识就是要弘扬中国特色社会主义的核心价值体系。要用中国特色社会主义核心价值体系武装青年大学生，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，自觉践行社会主义荣辱观。只有站在培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的高度来进行职业理想教育，才能引导当代大学生提升思想境界、开阔人生视野，而避免就“职业”谈“职业”、就“人生”谈“人生”的局限。

（二）突出教育的实践性

社会存在决定社会意识，人是社会关系的总和，每个人的成长都离不开相应的社会环境，因此任何人的职业理想也必然要受到社会环境、社会现实的制约。所以，理想的确立首先应该以现实为依据。社会发展的需要是职业理想的客观依据，凡是符合社会发展需要和人民利益的职业理想都是高尚的、正确的，并具有现实的可行性，这样的职业理想就可能在实践中得到实现。任何人选择职业的自由都是相对的、有条件的。大学生确立什么样的职业理想，同样应把个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来，如果择业脱离社会需要，他将很难被社会接纳。所以，职业理想教育就是要让大学生在确立自己的职业理想时，应积极把握社会人才需求的动向，把社会需要作为出发点和归宿，以社会对个人的要求为准绳，既要看到眼前的利益，更要考虑长远的发展，既要考虑个人的因素，也要自觉服从社会需要。职业理想教育仅仅局限在校园里、课堂上是不够的，社会实践是联结学校和社会的桥梁。社会实践能够坚定当代青年到艰苦的环境里去经受锻炼、到祖国和人民最需要的地方去建功立业的信心和决心。参与社会实践是大学生“受教育、长才干、作贡献”的有效途径。

（三）职业理想教育的着力点

职业理想是一种目标，目标再崇高、美好，都需要通过具体的职业、岗位作为载体付诸实施。而且，每一类职业、每一个岗位都有自己的精神内涵和道德要求。因此，职业理想教育不仅要引导学生树立自己钟爱的理想，更重要的是要教育学生用高尚的职业精神来武装自己，用高尚的职业道德来规范自己。职业精神、职业道德最基本的内涵和要求体现在敬业、勤业、乐业、创业四个方面。职业理想教育就是要教育广大学生，要敬重、热爱自己选择的职业，要以恭敬严肃的态度来对待自己的岗位和职业；要以一种兢兢业业、任劳任怨、勤勤恳恳的态度来做好自己的本职工作；要以自己的职业为荣、以做好自己的工作为乐，在工作中享受成功的快乐和幸福；要以一种“敢为人先”的精神，开拓新的工作领域，创新自己的工作内容和工作方法。

在职业理想教育中加强职业精神、职业道德教育具有很强的现实针对性。一部分大学生对“择业”的理解发生偏差，岗位的选择带有很大的随意性，报酬、工作舒适度、人际关系、工作地点成为左右其选择的决定因素。虽然这当中也不乏合理正当的要求，但不少大学生爱岗敬业意识的淡薄，缺乏吃苦耐劳、脚踏实地的精神，也是重要原因。改革开放以来，择业机会的增加和选择方式的多元化为人们选择自己喜爱的职业提供了很好的机会，也为人们爱岗提供了坚实的社会基础。同时要看到，爱岗敬业是市场经济发展的必然要求。一个从业人员要想在激烈竞争中获得生存和发展的有利地位，实现自己的职业利益，就必须爱岗敬业，一个不履行职业责任的人，就将被职业组织所淘汰。因此，职业理想教育要对大学生进行正确的择业观教育。

（四）注重大学生全面素质提高

职业理想的确立和实现需要较长时间的积累、磨炼，所以，职业理想教育必须关注大学生的可持续发展。要培养大学生与可持续发展相应的态度、价值观及能力等，使受他们具有健康的发展观，即具有独立自主的生活能力、学习创新能力、奋发图强的吃苦精神及健全的人格等，形成可持续发展的内驱力。当然，培养大学生可持续发展能力是一个复杂的系统工程，但学校教育仍然是不可替代的最重要的途径。这就要求高等学校的教育工作者转变教育观念，树立主体可持续发展的教育思想，树立培养学生可持续发展能力的意识，不能再简单地以传授知识为己任，要从只注重智力因素的培养向注重智力因素与非智力因素协调发展转变，在传授知识的同时，着力培养和提高学生分析和判断、选择和放弃的创新思维和能力，培养学生的社会适应能力。

职业理想的确立不是孤立的，而是与一个人的世界观、价值观、人生观紧密相关，与一个人的综合素质水平紧密相关。因此，高校要注重把职业理想教育与提高大学生的全面素质结合起来。通过提高全面素质，帮助大学生开阔视野、启迪智慧，培养职业理想的发展性；培养大学生健康心理、完整人格和丰富个性，培养职业理想的社会适应性；培养大学生综合能力，使他们提高竞争力，增强职业理想的坚韧性。

（五）紧扣大学生思想、生活实际

职业理想是大学生进行科学合理的职业生涯设计的动力因素。有了明确的职业理想、合理的职业目标，才会为职业理想、职业目标的实现制定出科学合理的发展规划，并一步步付诸实施。职业理想教育有助于帮助大学生进行科学合理的职业生涯设计，有利于促进学生成长成才。具体说，职业理想教育：一是为大学生职业生涯设计目标奠基。一个人职业生涯设计目标是一步步完成的，在这个过程中，学校教育的奠基性工作至关重要，它可以帮助学生顺利就业，实现人生理想，甚至有益于一生。二是指导与帮助学生完成学制规定的学习任务，促进德智体美等方面全面发展，使学生素质、能力达到国家规定的标准，具备高级专门人才的基本条件。三是帮助学生调整谋生、择业、创业的期望值，鼓励学生从自己的实际出发成长成才，为国家和人民建功立业。四是帮助学生认识职业理想与理想职业的辩证关系、满足国家需求与适应市场选择的辩证关系，正确定位，认识自我，转变观念，勇于挑战。在大学生整个职业生涯的设计过程中，职业理想教育渗透其中，必定能够发挥重要的作用。

三、努力提高职业理想教育的针对性和有效性

不可否认，在高校进行职业理想教育有一定的难度，特别这几年高校本身忽视了对大学生进行职业理想教育，对职业理想教育的研究也远远滞后于教育的需要。因此，理论指导下的实践和实践推进中的研究，是当前高校应该也必须重视的问题。

（一）注重阶段性和递进性的统一

对一个学生个体来说，择业、就业是一个较长的时间过程，其中包括:求学期间职业理想的萌动与职业的认知、职业目标的初步确立、相关知识的学习和培训、毕业时职业信息的收集、筛选和运用，就业协议的签定，从业后职位的选定以及职业流动和岗位迁移，等等。在这个过程中，不管自觉与否，职业理想一直伴随左右，影响着职业的选择。我们必须看到，大学生是一个成长中的特殊群体,职业理想的确立是一个复杂而变化的过程，内外部因素的变化都可能引发他们思想的波动而呈现动态性特征。一是外部环境变化因素。一个职业从产生—兴盛—冷落的周期缩短，即便一些常规职业的社会关注度也在不断变化。二是自身变化因素。从中学步入高校，从低年级到高年级，随着知识量的积累，知识结构的变化，观察社会视野的拓宽，思维方式的变化，都会影响大学生职业理想的变化。因此，职业理想教育必须注重阶段性和递进性的统一。既要认真分析不同阶段大学生需求的特点，有针对性地进行引导教育、释疑解惑，又要充分信任大学生是一个成长、发展中的群体，他们有服务社会、报效祖国的愿望与责任，应该用更高层次的理想和使命来感召他们，并积极推进他们的发展。只有加强教育的针对性，才能在解决实际问题的过程中提升大学生的思想境界，在择业、就业的过程中，使职业理想从模糊到清晰，再到坚定。

（二）注重创新性与开放性统一

大学生职业理想是一个开放的系统，职业理想教育也必然具有开放性，因此，高校的职业理想教育必须以创新为灵魂，解放思想，与时俱进。以创新为灵魂，就是要以学生为本，从当代大学生自身的实际出发。当代大学生是幸运的一代，也是充满挑战和压力的一代，社会发展中的矛盾和冲突不同程度地反映在他们身上。对当代大学生的职业理想教育不能简单化、表面化、单向化，要力求用新的视角、新的立场、新的观点、新的语言，与他们进行思想交流和信息传递。职业理想教育不能满足于高校内部的自我循环，而必须呈现很大的开放性。从一定意义上说，高校就是一个信息中心，大学生就是一个信息接受器。每天有无数的信息在这里汇集、传递、互动。特别职业理想教育——一个需要高度交汇才能形成的教育工程，更不可能在“围城”中自弹自唱。职业理想教育就是要在学校与社会之间，为大学生搭建一条宽畅而便捷的通道。要从当代社会实际出发，从社会职业发展趋势把握中，从对政治、经济、文化、社会等多方面的分析中，让大学生把自己的职业理想与全社会的发展有机联系在一起，从而正确定位自己的价值追求。

（三）注重专业教育与全方位教育统一

职业理想教育一定要走出一个误区——职业理想教育是单纯的思想政治教育。无疑，职业理想教育是思想政治教育的重要内容，但同时它也是一种职业教育，是一种无法脱离专业教育而进行的专门教育，因为职业方向和目标的价值论证常常需要结合专业教育进行。因此，必须确立全方位教育的理念，并落实到全部的教育实践中。显然，专业教师结合专业教学的职业理想教育应该是最重要，也是教育效果最好的途径之一。教师在进行专业教学的时候，同时要为这个职业方向和目标进行客观性的价值论证，这就使职业教育成为职业理想教育的实际内容。因此，专业教师必须承担起教书育人的责任，使专业课充分发挥其“磁场”作用，让大学生在“磁场”中感受专业课和思想政治教育的双重收获。当然，思想的形成是复杂的，常常是综合教育的结果。思想政治理论课教学中价值观的引导，人文环境和文化氛围的浸染，社会实践的锻炼，学校管理和服务的育人等，都有助于职业理想的锤炼。

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责任编辑 纪 峰

*浙江省中国特色社会主义理论研究中心2011年度课题“职业理想培育与大学生理想信念教育创新研究”阶段性成果。