基于COOP－CDIO的电子信息工程专业建设

应自炉，甘俊英，廖惜春

（五邑大学 信息工程学院，广东 江门 5209020）

1 COOP－CDIO人才培养模式

从2000年起，美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究组经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织［1］。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），是做中学和基于项目教育和学习的抽象表达［2］。该模式不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是还提出了系统的能力培养、全面的实施指导以及实施过程和结果检验的12条标准［3］，具有很强的可操作性。CDIO标准直接参照工业界的需求，并将这种要求反映到教学大纲、课程计划以及课程大纲上，通过每一门课、每一个模块、每一个教学环节来落实产业对人才能力培养的要求，以满足产业对工程人才质量的需求。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO国际组织，而我国CDIO人才培养模式改革工作还刚刚起步。

我校作为全国首批CDIO工程教育试点的18所高校之一，参加了电子电气专业CDIO人才培养模式改革的试点工作；本文结合我校十余年产学合作办学COOP（Co－operation）经验，针对电子信息工程专业提出并建立基于COOP－CDIO的全新电子信息工程专业人才培养模式，在产学合作办学过程中，引入CDIO工程教育理念，研究国际工程教育改革现状和CDIO工程教育模式与做法；依托产学合作方式，按照CDIO实施过程和结果检验的12条标准，实现CDIO工程教育，培养具有创新意识、工程素质和行业竞争力的电子信息工程师，大力提高应用型人才培养质量。

2 专业建设目标

我校基于COOP－CDIO人才培养模式的电子信息工程专业建设总体目标是依照《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008－2020）》的精神，经过2年的专业建设，探索出一套基于COOP－CDIO工程教育、具有地方高校特色的电子信息工程专业高素质应用型工程人才培养新模式，形成一套基于COOPCDIO的专业建设模式。人才培养方案符合珠江三角地区经济发展对高素质应用型技术人才的要求。

3 建设方案与建设内容

1）人才培养模式建立

电子信息工程专业COOP－CDIO人才培养模式，是基于产学合作办学的运行机制，以CDIO教育理念为主线，以培养工程实践能力和提高素质为重点，形成理论教学与实践教学紧密衔接，工程素质教育和科技能力培养相互补充，集理论知识、实验与实践能力和素质教育于一体的人才培养模式。人才培养方案按照如下五大模块设计实施［4－6］。

（1）基本数理方法培养模块—加强基本数理方法的学习，将“大学物理实验”验证性实验进行调整，增加研究性实验，以提高学生科学实验的技能和创新意识，并对各级项目进行初步规划。

（2）人文教育模块—增加大学语文等必修课程，同时要求学生选修一定学分的人文艺术类公选课程，邀请企业界人士给学生讲述企业文化等。

工程设计模块—新增了以电子信息工程设计为背景的“电子信息工程导论”课程，将原有“电子实习”等课程进行整合，内容涵盖电子设计工程基础、电子焊接工艺基础、生产安装工艺等企业生产过程中的技术和理论问题。

（3）专业基础课程模块—将原来独立设课的基础课实验分别整合到相应的理论课教学中，将理论课与实验课相结合。在专业基础课程的基础上按计划进行各级项目的实施，对不同基础和不同兴趣的学生结合实际完成二级项目。

（4）专业高级课程模块—引入嵌入式系统原理与设计系列选修课程，开设了“DSP技术及其应用”、“SOPC／EDA应用”、“数据采集与处理”和“无线传感器网络”等课程，使学生能结合单片机、ARM、DSP及SOPC等技术，进行语音、图像数据采集、处理与传输等内容的研究，鼓励学生结合企业的实际项目完成毕业设计。

（5）计算机能力培养模块—加强程序设计的学习与训练，要求学生在完成二级项目过程中必须充分提高编程能力和软件构思能力。

2）课程体系设计

电子信息工程专业按照COOP－CDIO人才培养模式，对该专业方向和课程体系进行改革和调整，重点突出工程教育中的“大工程”概念；在现有应用电子技术和信号处理二个专业方向的基础上培育建成第三个方向—微电子技术方向。

3）实践教学基地建设

基于COOP－CDIO的人才培养实践教学基地将校外产学合作教育基地、校内实践教学基地集为一体，形成具有创新意识和工程素质和行业竞争力的电子信息类人才培养基地。该实践教学基地的建设目标为，面向珠江三角地区以及广东省电子信息行业的发展，不断向外拓展产学合作教育基地；加强校内实验室建设；强化实践教学环节；在全国同类高校中形成具有推广作用的教学改革成果，成为具有示范作用的电子信息类专业人才培养实践教学基地。

4）师资队伍建设

基于COOP－CDIO工程教育的教师应有深厚的理论教学和科研能力，并具有一定的工程设计应用能力。提高青年教师的思想政治和业务素质，是教师队伍建设一项重要而又紧迫的任务。

5）质量保障体系建设

COOP－CDIO人才培养模式的教学质量和人才质量评价方式要多样化，对学生能力的评价不仅要来自学校教师和学生群体等校内考核方式，更要通过COOP方式获得来自企业对学生的质量评价，尤其是对学生工程实践能力和产业经验的评价［7］。

本专业正在开展一系列教学改革，深入研究并优化COOP－CDIO人才培养模式和适合该教学模式的教育教学理念。

4 结语

工程素质教育是为国家经济建设提供工程技术人才的主要渠道，产学合作教育是让学生充分接触生产第一线，充分利用生产第一线的资源与信息。通过开展相关教学研究和教学改革项目，我们已形成COOP－CDIO人才培养模式教学理论，发表了相关教学改革和教学研究论文和形成了一套基于COOP－CDIO工程教育的具有地方高校特色的电子信息工程专业高素质应用型人才培养新模式。

［1］顾佩华，沈民奋，李升平，等.从CDIO 到EIP－CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索［J］.武汉：高等工程教育研究，2008（1）：12－20

［2］张奇，唐奇良.高等工程教育CIO－CDIO培养模式研究［J］.北京：教育与职业，2009（03）：32－34

［3］林艺真.CDIO高等工程教育模式探析［J］.哈尔滨：哈尔滨学院学报，2008，29（04）：137－140

［4］甘俊英，大学生工程实践项目：回归工程教育的本来意义［J］.武汉：高等工程教育研究，2006（6）：84－88

［5］廖惜春.探索工程素质教育新途径［J］.南京：电气电子教学学报，2002，24（3）：19－20

［6］廖惜春.地方高校应用型人才培养创新模式的研究与实践［J］.天津：实验室科学，2006，38（6）：9－11

［7］王梅雾，创新产学合作教育中的教学运行管理［J］.广州：教学研究，2009，32：（02）44－46