2010年武汉市中考英语试题分析及教学思考

■武汉市鲍安玲名师工作室 杨贵平

2010年武汉市中考英语试题分析及教学思考

■武汉市鲍安玲名师工作室 杨贵平

2010年武汉市中考命题严格依据英语课程标准的总体目标和分项目要求，切实体现了素质教育要求和新课程理念。试题侧重考查学生的语言技能，试卷选材体现了国际化、生活化特点，同时注意对学生跨文化意识和跨文化交际能力的考查，充分体现了试题的应用性、综合性、时代性、开放性和探究性，以引导对学生创新意识和实践能力的培养。同时试题注意体现积极的价值取向，强调学科精神与人文精神，强调自然、社会协调发展的现代意识。

一、试题特点

1．科学性。严格依据英语新课程标准、教材、考试说明、考试词汇表进行客观公正的命题，注重英语的文化特色，使考生在原汁原味的英语情境中进行考试，获得体验，受到感染，接受教育。所选材料全部体现了当代国际主流的情感、态度、价值观，对考生有积极的引导作用。

2．创新性。2010年试题比较明显地加大了对跨文化交际能力的考查，更强调实际应用性与创新性。在语言材料上，书面表达更加贴近学生生活，写的是与学生们朝夕相处的老师，给出的要点也都在学生能把握的范围，考生都有自己的体验，可以有感而发。这些选材无不体现命题对中学生实际生活的关注，突显整张试卷的创新性，切合当今和谐社会的主旋律，具有深刻的教育意义。

3．导向性。2010年试卷都具有一定的导向性，它主要考查学生所学英语的基础知识及实际运用英语的能力。试题选用了日常生活中的典型事例，体现了素质教育要求。听力体现了浓郁的生活气息，单选题着重考查学生对词义和基本语法的掌握情况，增加了交际用语的考查，试题更加注重语言的交际性。在阅读方面，着重考查学生对文章的理解力，书面表达主要考查了考生对记叙文和基本句子结构的掌握情况。总的来说，试题综合考查了考生的听、说、读、写能力，注重了与高中阶段阅读的衔接及知识的灵活运用，是一份很成功的选拔性试卷。

二、题型分析

1．听力。2010年听力材料涉及不同的情景，包括了点餐、购物、交通、天气、出国留学，以及家庭成员、同学之间的交流等16个话题，贴近学生生活实际，其中约85%以上可以从所听材料中直接得到正确答案，其余考题学生略加思考，根据所听内容就能推断得出答案。如此安排旨在确保三个“有利于”原则的实现。

2．选择填空。2010年选择填空有一个明显的特点：考点分布均匀、重难点突出、重实词、重语言的交际功能。如在情景中考宾语从句就是典型的例子。2010年有6题考动词、1题考动词短语、1题考名词、2题考形容词、1题考情态动词、1题考代词、1题考宾语从句、2题考情景交际。

3．完形填空。本题讲述的是一位著名的摄影师为了拍到好的狮子照片，竟然未考虑妻子安危的故事。考查了8道动词题，5道名词题和2道形容词题。

4．阅读理解

A篇讲的是一天半夜一个小女孩起来小便，由于天黑感到很害怕，后来在妈妈的鼓励下勇敢的走向洗手间的故事。故事告诉我们：通常人们的害怕往往是由于自己内心的恐惧所造成的，所以我们需要战胜的人往往就是我们自己。

B篇是一篇广告，主要是对the Loch NessEatery餐馆的介绍。

C篇也是一篇故事，讲的是“我”在路上遇到了一个坐在轮椅上的残疾人正吃力地弯腰去系鞋带，“我”主动地帮他系上了，他很感激。这名残疾人很友善，面带微笑。他善于察言观色，并能通过观察行人的脚步判断他们的个性与耐心。

每篇阅读材料设5道理解题，共15题，其中，细节理解9题，归纳推理4题，词义猜测1题，标题归纳1题。

5．词与短语填空。此题词与短语的选择来自新课标实验教材《Go for it!》（Students Book八年级）课本，稍有改动。其目的是让学生多关注教材，重视课本的学习，熟记课本上的文章，以丰富自己的语言知识积累。其解题思路关键是对号入座，使全文通顺。

6．阅读理解填词。2010年中考选取的是一个故事。选材非常贴近现实生活。它讲的是：Harvey把家里所有的破伞拿到商店去修补后，坐公汽时碰到一个老太太，碰巧在下车时拿错了她的伞。第二天，他去取修好的伞，在公汽上又正好遇到了这个老太太，老太太误以为伞都是他偷的。故事围绕着伞所发生的误会，关注了一些生活的细节。考查词汇全部为实词：动词3个、名词3个、形容词3个，副词1个。

7．书面表达。2010年书面表达题在总体上保持了以往命题的思路，旨在要求学生运用所学语言知识，用简明的语言恰当地表述自己的观点。所用语句难度把控在学生已知范围。为了让学生能更加精准的表达，还特别提供了3个参考词汇。跟以往所不同的是这次写作内容主要是向笔友介绍自己的英语老师的基本情况，他的个性特征、爱好及考生对他的看法等，学生既感亲切，又倍感有话可说。

三、教学思考

（一）聚焦课堂,提高实效

英语是一门语言课程，在教学过程中，教师必须把词汇的教学放在首位。哪些是常用词汇，哪些可能不常用，但在特定的情况下，根据上下文很起作用，教师必须心中有数。在武汉市的中考题中，语言的运用都贴上了感情的标签，强调对学生英语的综合应用能力及跨文化交际意识和交际能力的考查，体现新课标的理念和考试说明的要求，教师绝不可忽视这一点。教师要从教学目标定位、教学方法选择、教学过程安排、教学手段应用、教学评价导向及教学理念转变等六个方面着手，努力提高课堂实效。

（二）研究题型，把握技巧

教师在平时应多关注中考试题，教学中应针对不同的中考题型多做一些对词汇的分析、比较与拓展的工作。注重让学生了解中英文化的差异，培养学生在具体的语境中解决问题的能力。引导学生多读书，并从读书中获得乐趣。提醒学生拥有坚实的语法基础，具备一定的理解文章大意的能力，牢固掌握英语的习惯用法和固定搭配，熟记英语单词的拼写以及规范书写是做好阅读理解填词题必备的条件。作为教师，尤其是九年级的英语教师，更应明确备考方向，并针对中考题型对学生进行方法技巧的指导。

1．听力部分训练技巧

中考英语听力既考查学生听的能力，又考查其阅读、理解、逻辑判断及心理素质。要做好听力，教师平时需引导学生从以下方面着手：

（1）浏览试题。教师要引导学生，不要仔细读选项句子，而应该快速浏览，寻找并记住关键词。

①注意重复的词语。这些词通常会给我们一些线索，还会帮回忆起我们在题目中听过的人名和事物名称。

②注意各个选项中的主要区别。我们可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词，这些不同之处将会帮我们确定这道题中哪些是我们要听的关键，即关键词。

（2）边听边记。听的过程中，可以适当地做一些记录，如时间、地点、数字、人物、天气等，同时把可能正确的答案做上记号，及时排除明显错误的选项，将有助于我们提高正确率。

（3）抓关键词。无论谈话的主题是什么，总会涉及到这类主题的专门用语。抓住这个关键词，谈话地点和人物关系就好确定了。

（4）把握做题的节奏。做题的节奏在听力中比在其他部分中要重要得多，在我们平时练习的时候，我们可能会停下磁带等自己选出正确的答案，千万不要这样做。因为我们在真正考试的时候无法让磁带根据我们自己的意愿停下来，所以在我们平时练习的时候也不要这么做。

2．选择填空训练技巧

单项选择题主要考查点是基本语法，同义词、近义词的辨析，各种词汇的惯用法和固定搭配，掌握和运用日常交际用语的能力。由于单项选择题所考查的范围较广，所以要想做好此类题一要具备扎实的英语基础知识，二要紧扣语境，抓住关键词。在解答单项选择题时,可根据它的特点从如下四个方面入手:

（1）弄清题意。单项选择题每题都有一定的考查目的，这就要求我们能够读懂题意。因为大量的信息都隐含在各题的题干中,解答每道题时都要分析题干,了解出题意图,弄清测试的目的,避免盲目性。

（2）正确排除。对于某些题目,如果仅从题干上分析,不一定能弄清其考查的目的,所以就不能正确选出答案,会进入误区。这时,可以采用分析、对比选项的方法,结合题干意义,排除干扰选项的做法来选择正确的答案。

（3）语法正确。单项选择题是以测试语法和习惯用法为重点的,有许多题目是为了测试学生对语法的理解和习惯用法的掌握而设计的,所以解题时,要从语法规则入手,根据英语的表达习惯来选择正确答案。

（4）正确推理。语法是衡量句子是否符合语言规则的,逻辑则是衡量句子是否符合客观规律的。有些句子从语法方面分析都是正确的,但句意不符合逻辑。只有语法无误,在具体语境中合情合理的答案才能成立。

3．完形填空训练技巧

完形填空是在全面理解短文基础上的选择填空，因此，做“完型填空”题应遵循下列步骤。

（1）通读全文，了解大意。先跳过空格，通读试题所给的要完形填空的短文，获得整体印象，了解一下文章的大概内容。

（2）瞻前顾后、结合选项、综合考虑、初定答案。在理解全文意思的基础上，再结合所给备选项细读全文，对备选项逐一进行,在选择答案时，一定要考虑到上下文的意思，还要考虑到句子的结构，习惯用法，固定搭配和词类的功能，尽量使选出的答案及复合语法又符合原文的意思。

动笔时要瞻前顾后、通篇考虑、先易后难。对比较明显直接的、自己最有把握的答案先做，一下子不能确定答案的，先跳过这一空格，继续往下做，最后回过头来再集中精力解决难点。这时可结合已确定答案的选项再读一遍短文，随着对短文理解的深入，可以降低试题的难度，提高选择的正确率。

（3）认真复查，适当调整。填空全部做完以后，应把短文从头到尾再读一遍，检查一下填空以后的文章是否连贯，情节是否合理，语法结构是否正确。一般来说，如果意思连贯，情节合理，语法结构正确，就意味着选答没有问题；如果发现个别填空使文章文理不通，语法结构有问题，就说明选答不正确。对这样的填空应该认真推敲，进行调整。

4．阅读理解训练技巧

阅读理解在中考中所占比重越来越大，它也是拉开档次的题目，主要是考查学生的语篇阅读、分析和判断的综合语言运用的能力。做阅读理解题的一般应把握以下技巧。

（1）了解文章题材，把握文章的侧重点。不同题材的文章侧重点不同。说明文侧重的是人物或事物的特征，故事性的文章往往是让考生根据故事情节的描述，去猜测故事中人物之间的关系、故事发生的社会背景等。对学生来说比较难的文章是科普性的，且这类文章的词汇多生僻难懂。在做此类阅读时，千万不要因一两个单词不认识就放弃对文章的阅读，此类文章的问题多设置得比较简单，多数问题都能从文章中直接找到答案，至于个别问题，通过反复阅读加上你对某些科普知识的了解，最终也能顺利找到答案。

（2）抓住线索，有规律地阅读。文章的上下文、前后句、字里行间都存在不同的线索，把它们有机地串联起来，文章中的线索主要有：同义词线索、环境线索、用途线索、因果关系线索、对比线索、说明线索和顺序线索等。抓住这些线索就能提高我们理解、猜测和判断的准确性。

（3）抓主题句。读一篇文章的过程中，要善于抓住每一段文章的主题句，留心一些关键词，注意文章的弦外之音，但一定要做到“字不离句，句不离篇”，千万不要想当然。

（4）了解问题，做到有目的地阅读。在阅读短文前，可快速把短文所配的练习题看一遍，做到有目的地去阅读。这种方法比较适合较长又较难看懂的文章，看长而难懂的文章要花费较多的时间，如果有的放矢在文章中寻找，这样既省时间，而且准确率也较高。

（5）灵活多变，巧猜词义。考生词汇量再大，在阅读英语文章时也难免会遇到生词，这就需要我们去猜测该词的词义。猜测词义可以通过上下文进行逻辑推理，也可通过语法进行分析判断，有时还要依靠常识和经验进行分析判断。

5．阅读理解填词训练技巧

阅读理解填词题是融词法、句法、语义、词形于一体的综合运用语言知识的主观性测试题，突出考查学生的语言运用能力。做这类题也要掌握一定的方法。

首先，要认真阅读全句，正确理解句意，虽然题中有可能已给出应填词的汉语含义，但英语与汉语并不能总是一一对等的，所以正确理解全句有利于准确判断应填的单词。

第二，要分析应填词充当的句子成分，正确判断应填词的词性。

第三，要判断所填词应采用的正确词形。若为名词，应注意其单复数、可数还是不可数及其所有格形式；若为动词，应注意人称、数、时态、语态及非谓语动词形式；若为修饰语，应注意修饰名词或代词时用形容词，而修饰动词、形容词、副词或全句时要用副词；若为代词，注意代词的各种形式；若为形容词、副词，应注意等级变化等。千万记住：做完形填空时一定不能“得意而忘形”！

最后，还要提醒学生要正确、工整地拼写出单词。不要因为书写时字迹潦草或不规范而丢分。

6．书面表达训练技巧

英语写作侧重于考查同学们的观察能力、组织运用语言能力及想象发散思维能力。其主要目的是加强对同学们写的要求，包括单词拼写、时态运用以及对句型、词组、固定搭配的把握和文章的连贯性。写作训练时应注意以下几方面。

（1）仔细审题，看清要求。在写作前，考生要仔细阅读题目和要求，抓住要点，注意文章的格式、文体和行文内容；检查题目当中已给出的各种信息是否已全部运用、文章要求使用的人称是否正确。

（2）注意选词造句，单词拼写，句子结构等。遣词准确与否直接影响表达，句子通顺与否也关系文章好坏。可在复习完某种句型后根据它替换造句，考试中尽量使用见过的句式和短语，避免中文式的英语出现。

（3）卷面要整洁。写作时，字体要规范整洁，让阅卷老师一看到字就有一种赏心悦目的感觉。笔迹太粗、颜色太深的笔，会给人一种沉重感。

（4）通读全文，查漏补缺。写作完毕，要仔细阅读全文，看文章是否扣题，行文是否流畅，格式是否正确，语言是否精炼，已给信息是否用全，标点运用是否正确，单词拼写是否准确等等。

（三）紧跟时代，不断反思

华东师大叶澜教授也提出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。”教育反思既要反思我们的教育理念，又要反思我们的教育教学实践活动，既要反思老师自身情况，又要反思学生的情况，使我们的教育理念、教学目标、教学方法和学生的实际情况达到最完美的结合，取得最佳教学效果。通过反思积累经验、解决问题、更新观念、提高能力水平，促进自身专业发展。也只有在课堂前后通过经常性反思，才能使自己的一些有效经验上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。只有不断反思，才能实现教师对教学模式、对教师自身、对教材的超越。

责任编辑 王爱民