全力打造出色的学习型教师团队

2011-04-02林娜

成才 2011年7期

■林娜

全力打造出色的学习型教师团队

■林娜

武汉经济技术开发区新城小学地处开发区腹地，始建于1992年，伴随着开发区的成立而产生，见证着一个新城区的崛起，校名“新城”正寓意于此。学校历经19年的风雨磨砺，从建校初的8个教学班，占地面积仅13.5亩，18名教师发展到如今占地面积30.6亩，30个教学班，学生1350人，教师71人。学校现有市优秀青年教师2人，市优秀班主任3人，区优秀青年教师3人，区教研室兼职教研员4人。学校全面实施素质教育，在实践反思中逐步积累形成了自己的校园文化，初显学校科技、体育教育特色。近三年先后获得团体荣誉25项，范围涉及党政工团队以及体育卫生艺术科技等各个工作层面。先后被评为“全国科普示范校”“中国展望武汉市女子足球特色学校”“武汉市素质教育特色学校”“武汉市德育建设先进单位”等。在新的发展中，学校追求效能型、研究型的办学取向，着力抓根本，努力打造出色的学习型教师团队。

一、敬业奉献人文化，加强师德建设

敬业奉献，对学生的人文关怀是师德建设的核心所在，是教师必须具备的专业素养和履职行为。它是一种宝贵的教育资源，也是学生健康成长不可或缺的人文环境。

（一）提升人格魅力：教师人文关怀的力量源泉

师德的核心内容是引导教师塑造自身的人格魅力，教师具有健康的价值观，坚定的政治方向，高尚的个人品德，稳定的心理品质，良好的行为习惯，向上的社交能力和高雅的审美情趣等，才能更好地对学生实施人文关怀。

1.抓学习，提高对教师职业的认识

学校结合深入开展创先争优活动和创建学习型党组织活动，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神，不断增强教书育人、以身立教的社会责任感。组织学习教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》和《中小学教师职业道德规范》，并结合实际从身边的人、身边的事中挖掘典型事迹，身体力行，不断提高职业道德水平。学习《国家中长期教育改革与发展规划纲要》等教育法律法规，努力提高教职工思想政治和政策理论水平。结合“转作风、优环境”工作主题，弘扬新风正气，打造志存高远、无私奉献的优秀教师队伍。

2.抓重点，开展系列主题教育活动

学校倡导“爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、奉献社会”的职业精神，每学期开展“五个一”活动：开展一次师德师风专题讲座；开展一次“我的教育故事”评选活动；组织一次师德大讲演；召开一次家长会；出一期师德建设专刊。在全校教师中掀起了树良好教师职业道德风尚的热潮。

（二）塑造理想形象：教师人文关怀的外化标志

教师真正把自己塑造成学生的“良师益友”的理想形象时，他才具备了人文关怀的外化标志，才能营造温馨和谐的师生关系。

1.抓动向，调查教师在学生心中的形象。问卷显示，“良师益友”型的教师形象最受学生欢迎，比例高达96.8%。在学生眼里，这种类型的教师身上具有下列品质：尊重信任学生，了解学生心理；关心热爱学生，鼓励学生发展；喜欢教师职业，讲课精彩、知识渊博；是畅所欲言的朋友。

2.抓管理，规范师德行为。进一步健全师德档案制度，将师德表现作为教师考核、岗位聘任、职务晋升的首要内容，实行师德问题“一票否决制”；建立师德师风投诉渠道，严肃查处有偿家教、体罚和侮辱学生、利用职务之便谋取私利等违反师德的行为，对发生严重师德事件的单位和个人实行问责。

（三）弘扬崇高师爱：教师人文关怀的永恒主题

关爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高材生，这种师爱不仅表现在对学生的热爱上，也同时表现在对自己教师工作的热爱上。为弘扬崇高师爱，学校注重抓典型，抓宣传，让优秀教师形象深入人心。

1.抓典型，促进师德活动的开展。学校开展“我最喜欢的教师活动”，建立评价和表彰体系，大力表彰优秀学科教师、优秀班主任，师德先进教师，一批优秀教师脱颖而出。

2.抓宣传，增强优秀教师的辐射作用。学校通过《新城校报》《武汉晚报》《家长报》《武汉科技报》《武汉开发区报》、湖北人民广播电台、武汉电视台等多家报刊宣介优秀教师及其教育教学成果，增强优秀教师的辐射作用。

二、以科学发展观统领教师专业成长实践，提升教师专业能力

在提升教师专业能力过程中，注重主体性、动态性、开放性、互动性原则相结合。在实践中检验和完善“外部干预，内涵自省，教学相长”的教师专业成长模式，建设一支热爱学生、善于学习、开拓进取、团结协作、无私奉献教师团队，促进研究型学校的创建。

（一）制度干预，是教师专业能力提升的有力保障

一是建立健全相关的促进教师专业成长的制度，实施名师培养工程，对教师的教育教学行为加以适时引导与规范，如读书制度、听课评课制度、课堂教学评估标准、培训制度等。

二是进一步落实好学校已有的教师评价制度，制定《新城小学教师绩效工资方案》，对教师在师德师风、教育教学、教育科研、教学质量等方面做出科学的评价。

三是做好教师的成长记录，做好教师业务档案管理工作。关心教师的专业成长。帮助每一位教师分析其专业成长的特点，拟定个人专业成长中长期计划，力争做到持续发展与阶段目标相结合、个体成长与同伴互助相结合、自我监督与制度约束相结合。

（二）校本科研，是教师专业能力提升的朴实载体

1.加强教师基本功学习

一是专业技能方面三笔字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、普通话、信息技术的学习。学校今年组织了普通话的全员培训，有八名教师从二级甲等提升为一级乙等水平。

二是专业知识的积累，个体理论学习，针对个体特点，提出定期学习目标，读教育专著、学科前沿理论等，学校提供教师专业成长学习必备学习资料与平台，每学期完成读书笔记不少于4000字，对学习情况定期检查。

2.改革听课制度

（1）校领导巡堂随机听课，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；鼓励教师间进行“互助性听课”，通过听课，互相学习，取长补短。

（2）立足“听—说—评”活动，落实听课评课交流反馈程序。通过活动真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。各教师每学期至少听课10节以上,教研组长听课15节以上，主任听课30节以上，校长听课40节以上。

3．变革校本科研方式

（1）每周一次的“QQ论坛”

QQ论坛形式的教育科研活动是由校委会成员自发组织的，每周日晚六点到十点，有兴趣的老师上网交流，论坛的主题常常来源于教育教学的实践并服务于教育教学的实践。通过每一次论坛的交流和思想的交锋，促进和加深了教师对新课程的理解，而且及时地发现了问题，总结了经验，及时地指导了一线教师新课程的实践。

（2）每月一次的备课组建设展示活动

在每月一次的备课组建设展示活动中，我们设计了“一条龙程序”，展示是一种集问题、设计、行动、反思为一体的活动，它渗透在教学的各环节。

第一周：备课组长下达任务，年级同科教师每人撰写一份教案，注明查阅资料及出处。

第二周：领导下到年级组参与说课，通过情境创设--过程呈现--拓展练习完成说课。

第三周：每个人制作课件，准备小黑板，制作教具、学具。抽到签的同志试讲，年级组长点评，指出不足之处，再修改。

第四周：另外四个人再抽签确定一个人上课，其他教师参加评课。上交最后修改的教案、听课后的反思、交流体会。未上课的同伴上交2000字的感受。

第五周：交流。再给每个环节评分。

（3）每学期一次的“读书学习交流会”

教师每学期读一本好书，在学期末组织读书学习交流会进行交流。这样，同行之间不仅可以取长补短，相互吸取他人的成功做法，而且也为他们彰显个性，展示才华提供了一个舞台。

（三）活动培训，是教师专业能力提升的精彩舞台

一是采用“请进来走出去”相结合的方式，针对教师群体共性特点，拟定培训计划。本学期我们请到市管专家李光杰和肖作军到学校针对教学教研工作作了多场报告。有计划地派遣教师到外地考察学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态。2010年，学校先后组织38名教师到北京、上海、南京、广州等地参加语文、数学、体育、班主任的高级研修培训。

二是开展骨干教师送教活动，利用一切可能的机会组织教师到兄弟学校学习、教研。一年来，学校先后与中华路小学、澳门路小学、汉川实验小学、开发区军山小学等校开展联谊互动。通过交流，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取新的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

三是通过师徒结对，让青年教师迅速成长。学校分不同学科结了10对师徒，制定培养计划，定期交流检测，促进青年教师迅速成长。

（四）课题研究，是教师专业能力提升的持久动力

学校于2007年3月，成功申报了武汉市教育学会“十一五”规划课题《以多元智能理论为指导，促进学生个性发展教育策略的研究》，从课堂教学、家庭教育、校园文化建设、特色活动开展等领域，就如何策略地开发学生智能强项，促进学生个性发展进行了探索，2011年元月顺利通过武汉市教育学会论证，成功结题。