取来办学真经 切忌简单复制

■梁阅

取来办学真经 切忌简单复制

■梁阅

随着新的课程改革的不断深入，一批有思想、有主张、有水平、有能力、懂教育的管理者，通过大胆实践、艰苦探索，创建了许多好的办学经验，并且取得了令人信服的好成效。

比如，山东杜郎口中学的“10+35教学模式”使课堂成为学生学习的超市；江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式让教师坚信“没有教不好的学生”；江苏东庐中学的“教学案”把师生的教与学捆在一起充分体现出课堂即教材的思想；上海建平中学的校本课程为每一位学生提供了个性发展的空间；大连的一些学校“让每一面墙都说话”成为校园文化的典范………

花香引来众蝶舞，这些闻名全国的成功经验引得各地管理者纷至沓来，参观、考察、取经、学习的人群常常是络绎不绝，与此相伴随的是各种“培训班”“研讨班”“讲习班”“进修班”应运而生，真可谓“一花独放不是春，万紫千红春满园”。学习先进经验当然无可厚非，但值得注意的是，取来办学的真经，如果不认真消化，如果不结合本校实情加以实施，而是简单地复制照搬，就会消化不良甚至适得其反。

一所城市普通学校的管理者，近几年参加了多个学习班，参观了多所先进学校，取回了不少真经，打内心佩服这些名校的办学方法，成功心切的思想让其不敢怠慢，一个都不少地将各地先进校的方法一股脑地在本校纷纷上马，并且强力推进。结果是新的教学模式没建立起来，常规的教学模式却丢掉了，造成课堂教学改革后不少教师却不知道怎样上课了；教学案没形成规模，常规的教案、资料却丢掉了，导致基础知识不能真正落实；校本课程没形成特色，师生的时间和精力却被折腾了个够；遍地开花的校园文化成了令人眼花缭乱的装饰………一个学期下来、一个学年之后，教育教学质量反而不尽人意。

其实，每一个真正懂教育的管理者，是不会轻而易举地照搬照抄他人的“先进经验”的，他们大都有一套自己独立的办学主张和理念。正确的做法是，认真研究本校的实际，深入课堂、深入学生、深入教师、了解第一手资料，找到问题的症结，找到改革的突破口，再努力思考、集思广益、建立方法，对症下药，用自己的思想和思路办学，以形成自己的特色，最后才是结合外地先进经验，采众家之长，为自己所用，以便锦上添花。

责任编辑 姚远